Category: CALIDAD

Sigla con la cual se definen sistemas de aprendizajes que permites complrir requrimientos del cliente

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EL PODER DE LA FORMACIÓN VIRTUAL

Estudiar orientado

Formación Docente
a través de la Tecnología

https://profepilo.info/category/misa/lms/En el mundo actual, la educación se enfrenta a desafíos constantes, y la formación virtual se ha convertido en una herramienta invaluable, para el desarrollo profesional de los docentes. Reconocido así, la necesidad de recalificar el valioso equipo de educadores. Por consiguiente mMediante la formación virtual, se ofrece una solución eficiente y rentable para lograr este objetivo de formación institucional.

Ventajas de la Formación Virtual:

  • Costos Reducidos:

La formación virtual elimina los gastos asociados con la formación presencial, como desplazamientos, alojamiento y materiales impresos.

  • Tiempo Eficiente:

Los cursos virtuales permiten a los docentes aprender a su propio ritmo, sin interrumpir sus responsabilidades diarias.

  • Importancia Académica:

La formación virtual puede ser diseñada por expertos en el campo educativo, asegurando la relevancia y calidad académica de los contenidos, por lo tanto puede comprarse o desearrollarse localmente.

  • Implementando la Calidad de Aprendizaje:

Los LMS son herramientas que pueden incluir controles de especificaciones de tiempo, modo, colaboración, individual et, para asegurar condiciones de aprendizaje creando control de calidad

  • ¿COMO EVALUAR?

La implementación de la formación virtual, destacando la importancia de la incorporación de las TIC para evaluar competencias en tiempo real es un evento viable y de bajo costo; el enfoque BIG_Data, ofrece algoritmos que miden, califican y evalúan competencias. Si esto fuera poco, están incorporada en algunos LMS, los cuales a su vez son versátiles en muchas formas evaluativas. Además, este enfoque innovador permitirá a los docentes:

  • Adquirir y demostrar habilidades de manera efectiva, impactando directamente la calidad del aprendizaje de los estudiantes.
  • Fomentar la formación virtual entre el equipo de docentes, se estará invirtiendo en el futuro de la institución educativa.
  • Con el compromiso de todos, se está mejor preparados para afrontar los desafíos educativos actuales y futuros, brindando una experiencia de aprendizaje de calidad a nuestras comunidades educativas de docentes, padres de familia y directivos.

Después de la pandemia los aprendizajes con la pantalla son un buen comienzo para las comunidades de aprendizaje.

Adicionalmente los espacios interctivos permanentes aseguran la conexión de lo aprendido con una práctica pedagógica en la rutina diaria. De esta manera se puede vincular los aprendizajes con los asuntos del día a día para aprender y del debate y colaboración entre colegas

El educador es un constructor de cultura . Mínimamente debe usar las tecnologías digitales de la época

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ESTRATEGIAS PARA EL CAMBIO DIGITAL

Hogar y Escuela a través de Talleres Interactivos

En el panorama educativo actual, es imperativo desplazarse hacia un modelo centrado en el desarrollo de competencias y talentos personales en lugar de limitarse a la mera transmisión de contenidos. Como consultor educativo comprometido con la transformación, propongo cuatro ideas fundamentales para formar docentes con una mentalidad de cambio.

Un Enfoque Transformador en la Formación Docente

La primera de estas ideas se centra en organizar talleres interactivos que involucren activamente a los padres y/o tutores en las actividades educativas de sus hijos, fortaleciendo así la conexión entre el hogar y la escuela. Describir estrategia pedagógicas enriquecen hábitos familiares.

Construyendo Puentes Educativos en el Hogar y la Escuela

Los seres humanos estamos “diseñados para Aprender” La educación no puede limitarse a las aulas; debe extenderse a los hogares para un aprendizaje integral. Los talleres interactivos, diseñados estratégicamente, ofrecen un espacio donde los padres y tutores pueden participar activamente en actividades que refuerzan los conceptos enseñados en clase. Si el diálogo se construye se describen los aprendizajes deseados. Éstos incluyen el uso del tiempo, creación de hábitos y acompañamiento.  Estos eventos no solo proporcionan una visión más clara de los objetivos educativos, sino que también fomentan un ambiente colaborativo entre padres, docentes y estudiantes.

Estudios demuestran que la participación de los padres en la educación de sus hijos está directamente vinculada al éxito académico y al bienestar emocional de los estudiantes. Al organizar talleres que integren a la familia en el proceso educativo, no solo estamos fortaleciendo los lazos entre el hogar y la escuela, sino que también estamos cultivando un ambiente de apoyo continuo para el aprendizaje.

Reforzar estas prácticas a través de políticas institucionales sólidas es esencial. Establecer directrices que promuevan la colaboración activa entre la escuela y los padres, así como reconocer y valorar esta participación, garantiza la sostenibilidad y la efectividad de estos talleres. En última instancia, este enfoque transformador no solo nutre las habilidades académicas de los estudiantes, sino que también fomenta una comunidad educativa sólida y comprometida con el cambio positivo.

Talleres Interactivos como Herramienta de Conexión

La pandemia obligó a los docentes el uso de las pantallas. Ahora incluir pequeños espacios en vivo o pregrabados conectan necesidades. El propósito es darles a los adultos acompañantes cualificación docente y pedagógica en el espacio renovador hacia un cambio del rol docente. Esto ampliará la calidad y la cobertura educadora con familias cualificadas.

SABER MÁS

EL RETO EDUCATIVO 

Es un conjunto de nuevas prácticas de aprendizaje y desempeño docente artulando lafamilia para aprender.

Mis escrito iniciales se han sometido al analisis del la Inteligencia Artifiial. LO hago para aprender los que puede decir a partir de lo que ha leido.

ESTO DIJO GPT DE MI ESCRITO

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EXTERIORIDADES EDUCATIVAS

ACCIONES EFECTIVAS PARA
EL CAMBIO EDUCATIVO

Con la presente publicación pretendo iniciar un trabajo de acompañamiento para provocar un imaginario que permitan ampliar el espacio de APRENDIZAJE EN LA COTIDIANIDAD. de tal manera que en el punto de partida sea el aula, y el espacio y actuación, fuera del aula.

Que hacer:

  • Las acciones efectivas para el cambio educativo se refieren a estrategias que pueden ser implementadas en el ámbito educativo para generar transformaciones significativas. No tenga temor para indicar “Lo distinto”
  • Una de estas acciones efectivas es el uso de excursiones educativas, y producto de ello una serie de indagaciones; por ejemplo: “hábitos en las familias que impactan al medio ambiente”.  Estas inquietudes permiten ampliar el espacio de aprendizaje más allá del aula como proyectos.
  • Estas experiencias enriquecedoras conectan a los estudiantes con el mundo real y promueven un aprendizaje significativo.

El acrónimo que pretendo bautizar EPECI

ESTUDIO DEL ENTORNO             =

Ideas para Rectores proponer a los Docentes:

  1. Organización de Excursiones  Educativas externas al aula:
    • Proponer excursiones fuera del entorno escolar para enriquecer el aprendizaje y conectar a los estudiantes con el mundo real. Estas excursiones pueden incluir visitas a museos, parques naturales, empresas locales, rutas escolares, paseos familiares o con amigos entre otros.

PREGUNTA PARA APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Implementación de Programas de Aprendizaje Experiencial:

    • Introducir actividades prácticas y experienciales en el (fuera delaula  para que los estudiantes puedan aplicar lo que aprenden en situaciones concretas. Esto puede incluir simulaciones, proyectos de servicio comunitario, o actividades de resolución de problemas de las  diferentes áreas curriculares.

ELECCIÓN DE TEMA DE ESTUDIO, APARTIR DE ALIANZAS Y PREGUNTAS

Creación de Alianzas con la Comunidad educativa de interés:

Establecer colaboraciones con organizaciones comunitarias, empresas locales y expertos pares de familia propios o de compañeros en diferentes campos para brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje fuera del aula. Estas alianzas pueden incluir visitas a casas de compañeros, conferencias invitadas o reconocidas en internet o proyectos colaborativos entre compañeros.

CREAR MODELO DE INVESTIGACÓN (IN SITU)

Fomento de Actividades al Aire Libre:

    • Promover el uso de espacios al aire libre para realizar actividades educativas que estimulen el aprendizaje activo y el contacto con la naturaleza. Esto puede incluir clases al aire libre, actividades de jardinería, o proyectos de conservación ambiental. ES el escenario de aprendizaje que permite capturar evidencias. Datos, fuentes, secuencias de fotos (PRE- DURANTE – POST)

INTEGRAR TECNOLOGÍA DIGITAL AL DATOS Y APRENDIZAJES

Incorporación de Tecnología para el Aprendizaje del tema estudiado:

    • Integrar herramientas tecnológicas como dispositivos móviles, aplicaciones educativas y realidad virtual para enriquecer las experiencias de aprendizaje durante actividades del estudio fuera del aula. Esto puede ampliar las posibilidades de exploración y profundización en diferentes temas. Con el material recopilado de evidencias se debe elaborar una presentación a resto de compañeros o equipos. De máximo 10 minutos.
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APRENDIZAJES NECESARIOS

aprender juntos es necesidad de padres docentes y estudiantes

LA ESCOLARIZACIÓN ACTUAL

La escolarización actual, tiene un momento de choque gracias a la conectividad. Se presenta la necesidad obligada de la participación de la familia. Además hay que mirar la educación como un problema de todos. Un dicho tribal africano expresar lo siguiente: “para educar un niño, se necesita toda la tribu”. Las comunidades de padres, docentes y administradores educativos, deben armonizar el proyecto educador. ¿Qué tanto conocimiento tienen los padres del PEI?; o mejor, de la última construcción colectiva como ideario institucional.

El distanciamiento “supuestamente necesario”, entre la familia, el mundo del trabajo y la escuela, deben mirarse como mas bien como espacios integrados, a través de la educación.  

“cuando un paradigma cambia todo el mundo vuelve a cero”. Ahora la conectividad los une y la ubicuidad se ha superado. La familia, la escuela y el trabajo, cohabitan en el tiempo y el espacio. De esta manera informar y tomar decisiones pueden hacerse casi en tiempo real.  Muchas cosas del mundo han cambiado.

En realidad, los jóvenes deben compartir juntos. El “distanciamiento social” de la pandemia nos obligó a pensar una educación distinta.  Se han creado nuevas circunstancias y escenarios para aprender. Con respecto al conocimiento, el aula tiene grande limitantes si no hay apoyo digital.

La escolarización actual que informe cada dos meses el estado de los alumnos; ha perdido su capacidad formadora. Decisiones, controles y estrategias a destiempo, hacen imposible procesos de mejora. Esto ocurre porque las instituciones educativas no han digitalizado los procesos de apendizaje.

Las fuentes informativas en tiempo real, son un nuevo mercado de oportunidades para la educación privada. Por lo tanto, hay que apropiar dichas herramientas. Los L.M.S permiten el acompañamiento profesionalizado de los docentes. La educación actual demanda un adulto educador, consciente de una nueva bioética local, regional y global, del desempeño educativo. Familia y sistema educativo conectados, crean escenarios compartidos hacia un cliente común. Se trata de  formar nuevas generaciones y ambos tienen mucho por aprender.

La escolarización actual debe formar parte de un proyecto de transformación educativa a partir de las posibilidades y los recursos existentes, para lograr la autonomía digital escolar, implica componentes en las siguientes dimensiones de conocimiento:

  1. Sistemas técnicos (conectividad)
  2. Escenarios y métodos formativos (planear para la virtualidad)
  3. Recursos y fuentes de información ( Servidor, Software y talento humano aplicado)
  4. Gestión y operación de sistemas de aprendizaje (L.M.S.)
  5. Competencias informáticas para aprender y educar (reingeniería docente)

Solicito comedidamente elegir una opcion del test que está en esta lectura (a la derecha). Como el problema es de todos, quisiera conocer su elección de las opciones propuestas. Todos tenemos un interés diferente.  Su opción nos orienta las nuevas publicaciones para usted.

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VERBOS PARA LAS COMPETENCIAS

Haciendo búsquedas en internet de  verbos para  competencias, como una curiosidad investigativa, para ampliar las argumentaciones y explicaciones sobre el enfoque para el diseño curricular encontré un archivo de Excel, el cual es producto de un modelo conceptual de construcción y aplicación de múltiples tipos de verbos. Estos se encuentran ordenados de tal forma y manera, que es un gran aporte en la comprensión en el diseño de una competencia.

Infortunadamente no tengo el nombre del autor, (rorjuela), al cual le debemos un gran reconocimiento y agradecimiento. Su aplicación es una excelente propuesta para la construcción de las competencias. Se trata de una matriz estructurada de cuatro plantillas diseñadas como archivos en Excel; para la construcción y definición de la competencia. Los verbos están ordenados y clasificados con base en el enfoque por competencias.

El archivo  de verbos para competencias está construido de plantillas con algoritmos de combinación, con estructuras de planeación, declaraciones para combinaciones en plataforma Moodle y una infinidad de verbos, ordenados de forma consecuente al modelo por competencias. Es una potentísima herramienta.

Posee un instructivo en el encabezado de sus columnas en secuencia, para construir las estrategias. Al seguir las instrucciones y el modo de operación, el resultado estará generado dependiendo del tipo de competencia que quiera desarrollar en el plan curricular. Me anima el espíritu de compartir “las perlas que me encuentro en mi camino” las cuales me ayudan a cumplir mi propia misión. Este herramienta hará posible educar a los maestros interesados en avanzar hacia una nueva mirada de su desempeño, además de facilitar la ejecución de un nuevo rol docente.

Si está interesado en aplicar y estudiar esta herramienta, que facilita la construcción de competencias, solamente colocar el nombre de su institución, el municipio, su nombre y su correo e mail.

Puede solictar gratis la herramienta en el correo sergiorueda@profpilo.com

VIDEO INVITADO

El desarrollo del aprendizaje no es una técnica docente. Es un proceso personal de pensamiento del aprendiz.

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LA NUEVA DOCENCIA DIGITAL

La nueva docencia digital forzada por las circunstancias, los educadores deben regresar distintos. El retorno a clases presenciales, más la utilización y el dominio de los dispositivos digitales, implican la diferencia.

Los docentes tienen ahora otras habilidades igual que los estudiantes. El uso de los dispositivos digitales entre los adultos es muy diferente al de los jóvenes y hemos tenido 2 años de nuevos entrenamientos y aprendizajes.

CAMBIOS EN TODO

Esto ilusiona a los Padres de familia. Los docentes con nuevas habilidades informáticas para enseñar; les permite asumir que con ellas, van hacer innovaciones en el proceso pedagógico.

  • Para los educadores se trata de transformaciones de su desempeño.
  • Las actividades y el tiempo cambian para aprendices y docentes.
  • Las familias tienen expectativas de cambio en la calidad de los resultados.
  • Las familias tienen expectativas de cambio en el sistema educativo.
  • Además de las nuevas habilidades que han desarrollado sus hijos.

Creo en el dicho tribal africano que dice: “PARA EDUCAR UN NIÑO, Se NECESITA TODA LA TRIBU”  en otras palabras, los nuevos aprendizajes es asunto de todos: los docentes, los estudiantes y las familias.

Estudiantes y docentes en la nueva docencia digital, encuentran otras fuentes informativas, con ilustraciones multimedia, que implican vínculos y referencias, con nuevas relaciones sobre asuntos y temas similares. Por consiguiente puede convertirse en conocimiento. Es el fin del texto guía y el inicio de la aplicación del hipertexto en el aprendizaje.

BUSCAR EL CONTENIDO

Se demanda entregar orientación para hacer búsquedas e investigar. Es menester hacer guías de trabajo o diseñar WebQuest para dirigir las búsquedas. Los LMS registran el tiempo de estudio es auditado para lograr mejoras en los procesos de información y formación.

Es de esperarse entonces, hacer uso de las herramientas digitales; éstas tienen la ventaja de ser de fácil modificación y adaptación. Adicionalmente los sistemas LMS, poseen herramientas y recursos que ofrecen gran variedad de posibilidades pedagógicas. Por lo tanto, hay muchas más alternativas de enriquecer y controlar el trabajo de los docentes y mejor uso y administración de los estudiantes para su estudio. Esto es: comunicación, consulta y participación familiar en procesos de aprendizaje.

LA PLANIFICACIÓN VIRTUAL Y EL CONTROL

Para la nueva docencia digital los sistemas LMS (gratuitos) permiten la planeación de secuencias, conceptos, herramientas, recursos educativos (Videos, Audios, Imágenes, diálogos, blogs, Wikis, glosarios, chats, consultas, cuestionarios, encuestas, foros, libros, bases de datos, talleres, tareas etcétera. Todas estas actividades son de gran utilidad para el desempeño docente. Cada uno de ellos permite construir y diseñar escenarios de aprendizaje.

Para citar un solo ejemplo veamos en el caso del FORO que pueden definirse como una conversación por escrito. Permite crear tareas individuales y grupales. Conversaciones de debate, consulta con expertos, etc. En términos de participación de un estudiante educador puede definir las siguientes especificaciones:

El número de palabras y extensión del texto. Quienes pueden o deben participar en dicha conversación, Además cuántas veces puede o debe participar en un solo asunto; esto crea un control para los que participan demasiado estableciendo límites o al contrario obligar mínimamente las participaciones. En términos de lenguaje escrito el buen uso del idioma y la pertinencia de la participación para evaluar, además de la creación de grupos para desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

El sistema no lo hace sólo. El proceso debe ser construido por los docentes, validado para ser mejorado siempre.

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RETO 2022, ES EL CAMBIO EDUCATIVO

Con respecto al Cambio Educativo se esperan noticias de innovación. Todo indica que en el mundo de la escolarización, los procesos serán renovados. “Si se quiere el cambio no se deberá seguir haciendo lo mismo” No se trata de atacar lanza en ristre, al sistema educativo en Colombia. Las instituciones y el gremio educativo, tendrán nuevas herramientas que deberán incorporar para mejorar su desempeño. Es de esperarse otras estrategias, o acciones de cambio en los escenarios educativos, para subir en el ranking de las evaluaciones internacionales. Colombia está de los últimos en el mundo.

De forma presencial la lista de asistencia en el aula con espacios vacíos para colocar números, ya no va más. Esta es la observación del docente en el aula. Por el contrario es la actividad del aprender lo que es evaluable y calificable. Es decir las acciones del aprendiz cunado: escribe, debate, consulta, lee, etc.

¿cómo ocurre?

Con un L.M.S. quedan registros para verificar: Cómo escribe, cuanto escribe. Si dialoga o discute ¿Cómo lo hace, con qué frecuencia y con quiénes?. ¿Cuándo investiga?, ¿a que horas?, ¿cuanto tiempo? , ¿que resultados y fuentes fueron leídas?. De las lecturas que hizo, ¿cuánto captó?, ¿qué conceptos nuevos encontró o investigó, en el glosario, etc. Se trata de hechos y datos que dan fe, de innumerables condiciones y circunstancias que rodean los ambientes de aprendizaje.

Los recursos

Las herramientas del cambio educativo permiten reconocer quiénes fueron los primeros y quiénes los últimos. Sí se trata de una prueba, cual fue el tiempo máximo, el tiempo mínimo usado para su ejecución. Esto marca diferencias. Saber anticipadamente quienes cumplieron un deber y quienes no lo han hecho, antes de iniciar una clase, aporta información para que el docente pueda enfocar su atención, en aquellos que están por fuera de las condiciones demandadas. Lo virtual combina perfecto con lo presencial.

Existen aprendizajes que se toman un tiempo mayor al asignado a una clase de 45 minutos. El docente se limita a la parte contractual el responde un valor contable; mas no, valor pedagógico. Otro asunto es continuar actividades de aprendizaje, en espacios de tiempo mayores, para alcanzar un logro. Por ejemplo, puede colaborarse con los compañeros y hacer de los logros particulares, interacciones colaborativas o aprendizaje compartidos. En resumen curren mediante el uso de plataformas digitales como el chat, el email o los Blogs, o grupos en clase presencial, etc.

El cambio educativo al incorporar la tecnología digital se facilita cuantificar y medir el tiempo necesario para aprender, no siempre coincide con las condiciones del tiempo para enseñar.

En el aula el límite de información y conocimiento, resulta ser lo que sabe el maestro. Existen buscadores de información, sindicadores de información y herramientas RSS, que llevar la información al usuario que investiga, si quiere saber de determinados asuntos. Esta característica supera considerablemente las capacidades de un docente.

¿Qué saber y usar?

Las competencias informáticas para aprender y educar, son habilidades que deberán tener los adultos, para acompañar las nuevas generaciones. Principalmente los educadores que tienen la responsabilidad de construir la cultura. Esto obliga al educador moderno, a utilizar las tecnologías que en su época de educador existen, para formar las nuevas generaciones.

Pertinencia y la utilidad de los aprendizajes.

El vínculo entre la familia y la escolaridad, deberán estar mediadas por las TIC, para garantizar la inmediatez de la comunicación que caracterizan la oportunidad y calidad de la educación. Todos debemos aprender a utilizar las nuevas tecnologías; tanto el que enseña, como los que acompañan las nuevas generaciones. La institución educativa aportará mayor valor agregado, educando a las familias, en herramientas de colaboración para mejorar la comunicación a fin de tomar decisiones oportunas.

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ENTRE LA FAMILIA Y LA ESCUELA

APRENDIZAJES COMPARTIDOS

Entre la familia y escuela, el mundo digital interviene de tal manera, que permite crear vínculos invisibles, instantáneos y permanentes. Similar a lo que ocurren cuando las personas se vinculan a las “llamadas redes sociales”. Un teórico educativo pone sobre la mesa de la investigación educativa, el tema entre los adultos acompañantes en la escolarización. (Vygotsky: Zona de Desarrollo Próximo). La traducción más simplista puede ser: “el conjunto de habilidades que una persona es capaz de realizar con asistencia, pero aún no puede realizar de manera independiente.”

Yo quiero colocar en este artículo “lo mismo pero distinto”

¿Cuáles son y dónde están, los espacios de desarrollo próximo entre la familia, los docentes y los directivos escolares? En términos de espacio-tiempo, esta relación cambia. El ejemplo típico: el llamado a los padres a una reunión. Este evento digital cambia de la planeación de un día de permisos laborales y transportes, para atender un caso particular de un hijo(a). Lo digital lo dispone a unos pocos clics Maus de distancia. Esto cambia a: más veces las comunicación, más cortos los mensajes y más rápidas la decisiones.

USOS DEL TIEMPO DIGITAL

En términos de velocidad el escenario digital se mide por millones de operaciones por segundo. Este principio opera cada vez en mayor cantidad de espacios de la vida de las personas. El trabajo, la producción, la seguridad y ahora en la educación. El aprendizaje como proceso y resultado final del uso autónomo o dirigido está por plantearse. La virtualidad llegó para quedarse, y es allí, donde están los nuevos espacios y escenarios de la planeación educativa.

La planeación por contenidos presentada en la enseñanza como servicio, y presentación presencial, está definida hace más de 2oo años. La planeación con la virtualidad obliga a ocupar el espacio formativo en la vida de la juventud. Hoy es factible hacerlo; organización que no lo haga, entregará un servicio de menor calidad.

LA PERETINENCIACURRICULAR

Un principio que mide la calidad de un producto o servicio puede ser la duración. Esta alternativa depende también de las características del usuario del servicio o producto. Alguno se clasifican como desechables y otros de larga duración. Si hemos construido la expectativa de que el aprendizaje es para toda la vida, entonces el tipo de experiencias educativas que estamos viviendo, deberían en gran medida garantizar que los aprendizajes adquiridos en la escolarización, son para toda la vida. En la práctica, muchos de los esfuerzos que hacen los aprendices, tienen la importancia de un intercambio por una nota. Es Valor de uso, que termina por ser olvidado.

SEMI-PRESNCIALIDAD Y TELE APRENDIZAJE

Mucho antes que los docentes sufrieran el impacto de la pandemia y de su aprendizaje frente a las pantallas para extender y llegar al espacio de los estudiantes con el fin de cumplir el plan curricular; los estudiantes ya habían desarrollado habilidades relacionadas con el tele aprendizaje a partir de las llamadas “redes sociales”.

Los educadores fueron sorprendidos y desarrollaron la extensión del aula a través de la pantalla. De esta manera se daba cumplimiento a un logro de un programa. El cual fue concebido en presentaciones por franjas de tiempo con clases de 45 minutos o de máximo 90.

En términos reales fue mucho más extenso en el tiempo de ausencia de los docentes; el tiempo de los aprendices que nunca han dejado de aprender. Sea el sistema educador quiere acertar se necesita una planeación utilizando el potencial pedagógico de los instrumentos digitales para ocupar el tiempo de ocio que se hace improductivo en manos de las redes sociales cuyo objetivo es la publicidad y la economía. La escuela deberá tomar esos espacios y los protagonistas serán los educadores.  

RETO FAMILIA Y COLEGIO

¿Cómo interpretar el uso de la internet en familia?. ¿Que clase de ejemplo debemos dar los adultos?

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SABER INFORMÁTICO

¿QUE ES SABER DE SISTEMAS?

El saber informático parece una dictadura en la operación de  sistemas. Resulta ser la última palabra cuando
alguna gestión u operación no sea posible. La operatividad moderna es dependiente de la información donde los “ordenadores”.. Cada escenario y dominio de saberes, es factible de ser operado por sistemas digitales. Ellos, procesan, almacenan, distribuyen y presentan los datos para construir la información.   

¿EL ENFOQUE?

El Saber informático de sistemas, es tener un marco conceptual amplio de la teoría General de los sistemas. Esto es: teoría de grafos, cibernética, informática. En particular hablar de infomática educativa entonces es la acepción más común, al vincular a la educación con el componente informático.

SABER INGENIERIL EN LO DIGITAL

El
desarrollo tecnológico imperante que difunde conocimientos en las
universidades, establece paquetes de dominios de conocimiento. En las áreas de matemáticas, cálculos lenguajes de programación y diseños de sistemas. Con ellos se sustenta la formación profesional de ingenieros y tecnólogos. Estos programas en sistemas informáticos y digitales, diseñan y operar programas que resuelven asuntos de gestión y operación que terminan en plataformas y programas de usuario final.

TENER HABILIDAD CON LOS COMPUTADORES.

El mercado de productos desciende este conocimiento en forma de programas y utilidades. De esta forma las personas adquieren con los computadores las aplicaciones que necesitan para optimizar su desempeño habitual. Por formación, oficio o repetición, se crean las habilidades necesarias. En otras palabras se identifican las acciones, se diseña el modelo y se desarrolla la operación mediante lenguajes y utilidades. La labor del educador también ha sido modelada y sistematizada de las herramientas IMSG-LD En esta etapa hay desconocimiento de programación y de ingeniería; pero hay
conocimientos referidos al desempeño humano en el desempeño educativo que necesita el almacenar y manipular datos de un oficio profesional, para ser ordenados y modelados.

USUARIO FINAL DE APLICACIONES.

El mercado entrega soluciones digitales a las personas para su desempeño. El usuario termina conociendo a profundidad, la operación de algunos programas para el tipo de información que manipula así: si necesita texto, será un procesador de palabras, si necesita sonidos serán traductores de idiomas o secuencias referidas con la música o el almacenamiento oral. Si la demanda es imágenes
pictográficas, o representaciones e ilustraciones, para exponer o  almacenar,  existen los programas de diseño gráfico y vídeos. Las aplicaciones son tan variadas como el desempeño humano.

Como educador y formador en el campo de los sistemas informáticos y digitales para la educación, percibo dos niveles de aprendizaje. Cada uno tiene estrategias didácticas diferentes. El usuario aprendiz necesita un escenario básico. Es simple muy repetido y frecuente. El usuario avanzado necesita orientaciones y tiempo, para su propia exploración a fin de definir sus preferencias. El escenario es diferente porque uno necesita consejos y tiempo individual para experimentar, y otros necesitan supervisión y acompañamiento frecuente para manipular.

¿Saben los docentes de su institución el nivel de su conocimiento informático y su alcance? Este es el reto que tiene que asumir toda institución educadora de ahora en adelante. La planeación digital, además de la habilidad en el conocimiento y manipulación, necesitan el debate y la discusión. Además del trabajo en equipo; para experimentar y compartir sus avances y fracasos, de manera que las acciones del saber informático sea colectivo y colaborativo. Todos podemos aprender lo que necesitamos.

VIDEO INVITADO

El modelo curricular por competencias permite descubrir talentos y diferencias en los aprendices.  Se aprende cuando hay pasión, disciplina y propósito.

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EL CURRÍCULO Y LOS L.M.S.

Antes de que llegaran los sistemas digitales a invadir el EL CURRÍCULO Y LOS L.M.S. los escenarios relacionados con saberes, procesos y controles del mundo educativo, el concepto currículo era un modelo concreto de ilustrar la complejidad de los aprendizajes de un proyecto formativo.     

  1. LA COMPETENCIA Y LA COMPLEJIDAD

En los actuales momentos después de la pandemia, resulta obvio pensar de manera más juiciosa el papel de los educadores. De esta manera los procesos involucrados con su desempeño, resulta obvio la ausencia de habilidades y aprendizajes necesarios. En el vídeo se indica de qué manera las herramientas LMS aportan información y sistematizan planes de aprendizaje. Se diseñan como rutas que pueden ser seguidas de forma selectiva a partir de las diferencias individuales. Es decir personalizar las formas de medir y evaluar a los aprendices.

  1. COORDINAR DOCENTES Y CURRÍCULO

La construcción de planes de aprendizaje, surge de un despliegue cualitativo y cuantitativo de un modelo de conocimiento. En otras palabras, resulta de ampliar el grado de profundización en las disciplinas de conocimiento. La metodología misa permite que la construcción del currículo avance información de definir el alcance legal en términos de intensidad y frecuencia; la cantidad de: contenidos, recursos, apoyos, validación de productos y/o resultados graduados de manera relativa al alcance y complejidad de cada aprendiz.

Es decir los límites no están definidos por ningún texto guía. La velocidad la establece cada aprendiz, dependiendo de sus condiciones de interés, motivación, preferencia y aptitud. En el marco de las inteligencias múltiples y las diferencias individuales los planes de aprendizaje resuelven el conflicto. El sistema audita la velocidad del tiempo con base en frecuencias y otros elementos de algoritmos de tratamientos de datos con los Big Data.

En la práctica resulta absolutamente difícil hacer auditoría de los temas con base en la planeación y la utilización de recursos. Rectores y directores académicos tienen bastantes inconvenientes para homologar el seguimiento y la secuencia de la planeación macro curricular. Resulta difícil también establecer los límites entre la planeación académica por contenidos y la libertad de cátedra.

  1. AUDITAR PROCESOS Y EL CONTROL

La superación de la ubicuidad y los espacios invisibles al docente (escenarios de aprendizaje externos al aula) utilizados para aprendizajes definidos son una novedad de la educación actual. Es decir algo no aplicado todavía por el rol docente. Comunicaciones entre en los estudiantes para consultas, trabajos en grupo entrega de recursos y materiales, búsquedas, diálogos en blog, construcciones en Wikis etcétera.

El control de las duraciones, las fechas de entrega, los límites de veces para responder, entregar, etcétera. Son herramientas de control que están definidas con base en restricciones, especificaciones o condiciones especiales. Un LMS puede controlar, validar, calificar y evaluar cursos particulares de secuencias y escenarios de aprendizaje. Ésta es una manera de comprender lo que es un plan de aprendizaje punto

  1. PLANES DE APRENDIZAJE

Se trata de la construcción de una ruta específica de un modelo de conocimiento que cada vez profundizar o aumenta sus alcances. En otras palabras significa que un aprendiz con limitaciones de aprendizaje podrá alcanzar cierto nivel. De la misma manera un aprendiz en condiciones avanzadas podrá indicar los síntomas de un sistema de aprendizaje que puede profundizar y aumentar las expectativas de aprendizaje llevando el modelo a un aprendizaje cada vez más profundo. El

  1. PERSONALIZACIÓN Y DIFERENCIA

El diseño curricular por contenidos debe continuar, pero deberá entenderse que es solamente una parte de un modelo curricular basado de competencias. Por consiguiente podrá construirse con nuevas herramientas que los docentes utilizarán y perfeccionarán en procesos de mejoramiento continuo. El mundo digital incursionó en la producción, en los controles económicos y comerciales y ahora ese momento de la educación.

En el botón dejó el vínculo de un documento de hace más de quince años, previendo lo que el docente debe hacer con los avances tecnológicos en España.  Ahora después de la pandemia deberá ser conocido como un material de estudio y de compromiso con el futuro; que ha llegado.

Loa alumnos queteníamos llegaros diferentes. Saben buscar informaió, ven videos de muchas clase. Son más hábiles con los dipositivos digitales