Category: PLANEACIÓN

parte del proceso P-H-V-A  que pemite aumir mayor valor agregado a los procesos.

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EXTERIORIDADES EDUCATIVAS

ACCIONES EFECTIVAS PARA
EL CAMBIO EDUCATIVO

Con la presente publicación pretendo iniciar un trabajo de acompañamiento para provocar un imaginario que permitan ampliar el espacio de APRENDIZAJE EN LA COTIDIANIDAD. de tal manera que en el punto de partida sea el aula, y el espacio y actuación, fuera del aula.

Que hacer:

  • Las acciones efectivas para el cambio educativo se refieren a estrategias que pueden ser implementadas en el ámbito educativo para generar transformaciones significativas. No tenga temor para indicar “Lo distinto”
  • Una de estas acciones efectivas es el uso de excursiones educativas, y producto de ello una serie de indagaciones; por ejemplo: “hábitos en las familias que impactan al medio ambiente”.  Estas inquietudes permiten ampliar el espacio de aprendizaje más allá del aula como proyectos.
  • Estas experiencias enriquecedoras conectan a los estudiantes con el mundo real y promueven un aprendizaje significativo.

El acrónimo que pretendo bautizar EPECI

ESTUDIO DEL ENTORNO             =

Ideas para Rectores proponer a los Docentes:

  1. Organización de Excursiones  Educativas externas al aula:
    • Proponer excursiones fuera del entorno escolar para enriquecer el aprendizaje y conectar a los estudiantes con el mundo real. Estas excursiones pueden incluir visitas a museos, parques naturales, empresas locales, rutas escolares, paseos familiares o con amigos entre otros.

PREGUNTA PARA APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

Implementación de Programas de Aprendizaje Experiencial:

    • Introducir actividades prácticas y experienciales en el (fuera delaula  para que los estudiantes puedan aplicar lo que aprenden en situaciones concretas. Esto puede incluir simulaciones, proyectos de servicio comunitario, o actividades de resolución de problemas de las  diferentes áreas curriculares.

ELECCIÓN DE TEMA DE ESTUDIO, APARTIR DE ALIANZAS Y PREGUNTAS

Creación de Alianzas con la Comunidad educativa de interés:

Establecer colaboraciones con organizaciones comunitarias, empresas locales y expertos pares de familia propios o de compañeros en diferentes campos para brindar a los estudiantes oportunidades de aprendizaje fuera del aula. Estas alianzas pueden incluir visitas a casas de compañeros, conferencias invitadas o reconocidas en internet o proyectos colaborativos entre compañeros.

CREAR MODELO DE INVESTIGACÓN (IN SITU)

Fomento de Actividades al Aire Libre:

    • Promover el uso de espacios al aire libre para realizar actividades educativas que estimulen el aprendizaje activo y el contacto con la naturaleza. Esto puede incluir clases al aire libre, actividades de jardinería, o proyectos de conservación ambiental. ES el escenario de aprendizaje que permite capturar evidencias. Datos, fuentes, secuencias de fotos (PRE- DURANTE – POST)

INTEGRAR TECNOLOGÍA DIGITAL AL DATOS Y APRENDIZAJES

Incorporación de Tecnología para el Aprendizaje del tema estudiado:

    • Integrar herramientas tecnológicas como dispositivos móviles, aplicaciones educativas y realidad virtual para enriquecer las experiencias de aprendizaje durante actividades del estudio fuera del aula. Esto puede ampliar las posibilidades de exploración y profundización en diferentes temas. Con el material recopilado de evidencias se debe elaborar una presentación a resto de compañeros o equipos. De máximo 10 minutos.
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APRENDIZAJES NECESARIOS

aprender juntos es necesidad de padres docentes y estudiantes

LA ESCOLARIZACIÓN ACTUAL

La escolarización actual, tiene un momento de choque gracias a la conectividad. Se presenta la necesidad obligada de la participación de la familia. Además hay que mirar la educación como un problema de todos. Un dicho tribal africano expresar lo siguiente: “para educar un niño, se necesita toda la tribu”. Las comunidades de padres, docentes y administradores educativos, deben armonizar el proyecto educador. ¿Qué tanto conocimiento tienen los padres del PEI?; o mejor, de la última construcción colectiva como ideario institucional.

El distanciamiento “supuestamente necesario”, entre la familia, el mundo del trabajo y la escuela, deben mirarse como mas bien como espacios integrados, a través de la educación.  

“cuando un paradigma cambia todo el mundo vuelve a cero”. Ahora la conectividad los une y la ubicuidad se ha superado. La familia, la escuela y el trabajo, cohabitan en el tiempo y el espacio. De esta manera informar y tomar decisiones pueden hacerse casi en tiempo real.  Muchas cosas del mundo han cambiado.

En realidad, los jóvenes deben compartir juntos. El “distanciamiento social” de la pandemia nos obligó a pensar una educación distinta.  Se han creado nuevas circunstancias y escenarios para aprender. Con respecto al conocimiento, el aula tiene grande limitantes si no hay apoyo digital.

La escolarización actual que informe cada dos meses el estado de los alumnos; ha perdido su capacidad formadora. Decisiones, controles y estrategias a destiempo, hacen imposible procesos de mejora. Esto ocurre porque las instituciones educativas no han digitalizado los procesos de apendizaje.

Las fuentes informativas en tiempo real, son un nuevo mercado de oportunidades para la educación privada. Por lo tanto, hay que apropiar dichas herramientas. Los L.M.S permiten el acompañamiento profesionalizado de los docentes. La educación actual demanda un adulto educador, consciente de una nueva bioética local, regional y global, del desempeño educativo. Familia y sistema educativo conectados, crean escenarios compartidos hacia un cliente común. Se trata de  formar nuevas generaciones y ambos tienen mucho por aprender.

La escolarización actual debe formar parte de un proyecto de transformación educativa a partir de las posibilidades y los recursos existentes, para lograr la autonomía digital escolar, implica componentes en las siguientes dimensiones de conocimiento:

  1. Sistemas técnicos (conectividad)
  2. Escenarios y métodos formativos (planear para la virtualidad)
  3. Recursos y fuentes de información ( Servidor, Software y talento humano aplicado)
  4. Gestión y operación de sistemas de aprendizaje (L.M.S.)
  5. Competencias informáticas para aprender y educar (reingeniería docente)

Solicito comedidamente elegir una opcion del test que está en esta lectura (a la derecha). Como el problema es de todos, quisiera conocer su elección de las opciones propuestas. Todos tenemos un interés diferente.  Su opción nos orienta las nuevas publicaciones para usted.

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VERBOS PARA LAS COMPETENCIAS

Haciendo búsquedas en internet de  verbos para  competencias, como una curiosidad investigativa, para ampliar las argumentaciones y explicaciones sobre el enfoque para el diseño curricular encontré un archivo de Excel, el cual es producto de un modelo conceptual de construcción y aplicación de múltiples tipos de verbos. Estos se encuentran ordenados de tal forma y manera, que es un gran aporte en la comprensión en el diseño de una competencia.

Infortunadamente no tengo el nombre del autor, (rorjuela), al cual le debemos un gran reconocimiento y agradecimiento. Su aplicación es una excelente propuesta para la construcción de las competencias. Se trata de una matriz estructurada de cuatro plantillas diseñadas como archivos en Excel; para la construcción y definición de la competencia. Los verbos están ordenados y clasificados con base en el enfoque por competencias.

El archivo  de verbos para competencias está construido de plantillas con algoritmos de combinación, con estructuras de planeación, declaraciones para combinaciones en plataforma Moodle y una infinidad de verbos, ordenados de forma consecuente al modelo por competencias. Es una potentísima herramienta.

Posee un instructivo en el encabezado de sus columnas en secuencia, para construir las estrategias. Al seguir las instrucciones y el modo de operación, el resultado estará generado dependiendo del tipo de competencia que quiera desarrollar en el plan curricular. Me anima el espíritu de compartir “las perlas que me encuentro en mi camino” las cuales me ayudan a cumplir mi propia misión. Este herramienta hará posible educar a los maestros interesados en avanzar hacia una nueva mirada de su desempeño, además de facilitar la ejecución de un nuevo rol docente.

Si está interesado en aplicar y estudiar esta herramienta, que facilita la construcción de competencias, solamente colocar el nombre de su institución, el municipio, su nombre y su correo e mail.

Puede solictar gratis la herramienta en el correo sergiorueda@profpilo.com

VIDEO INVITADO

El desarrollo del aprendizaje no es una técnica docente. Es un proceso personal de pensamiento del aprendiz.

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RETO 2022, ES EL CAMBIO EDUCATIVO

Con respecto al Cambio Educativo se esperan noticias de innovación. Todo indica que en el mundo de la escolarización, los procesos serán renovados. “Si se quiere el cambio no se deberá seguir haciendo lo mismo” No se trata de atacar lanza en ristre, al sistema educativo en Colombia. Las instituciones y el gremio educativo, tendrán nuevas herramientas que deberán incorporar para mejorar su desempeño. Es de esperarse otras estrategias, o acciones de cambio en los escenarios educativos, para subir en el ranking de las evaluaciones internacionales. Colombia está de los últimos en el mundo.

De forma presencial la lista de asistencia en el aula con espacios vacíos para colocar números, ya no va más. Esta es la observación del docente en el aula. Por el contrario es la actividad del aprender lo que es evaluable y calificable. Es decir las acciones del aprendiz cunado: escribe, debate, consulta, lee, etc.

¿cómo ocurre?

Con un L.M.S. quedan registros para verificar: Cómo escribe, cuanto escribe. Si dialoga o discute ¿Cómo lo hace, con qué frecuencia y con quiénes?. ¿Cuándo investiga?, ¿a que horas?, ¿cuanto tiempo? , ¿que resultados y fuentes fueron leídas?. De las lecturas que hizo, ¿cuánto captó?, ¿qué conceptos nuevos encontró o investigó, en el glosario, etc. Se trata de hechos y datos que dan fe, de innumerables condiciones y circunstancias que rodean los ambientes de aprendizaje.

Los recursos

Las herramientas del cambio educativo permiten reconocer quiénes fueron los primeros y quiénes los últimos. Sí se trata de una prueba, cual fue el tiempo máximo, el tiempo mínimo usado para su ejecución. Esto marca diferencias. Saber anticipadamente quienes cumplieron un deber y quienes no lo han hecho, antes de iniciar una clase, aporta información para que el docente pueda enfocar su atención, en aquellos que están por fuera de las condiciones demandadas. Lo virtual combina perfecto con lo presencial.

Existen aprendizajes que se toman un tiempo mayor al asignado a una clase de 45 minutos. El docente se limita a la parte contractual el responde un valor contable; mas no, valor pedagógico. Otro asunto es continuar actividades de aprendizaje, en espacios de tiempo mayores, para alcanzar un logro. Por ejemplo, puede colaborarse con los compañeros y hacer de los logros particulares, interacciones colaborativas o aprendizaje compartidos. En resumen curren mediante el uso de plataformas digitales como el chat, el email o los Blogs, o grupos en clase presencial, etc.

El cambio educativo al incorporar la tecnología digital se facilita cuantificar y medir el tiempo necesario para aprender, no siempre coincide con las condiciones del tiempo para enseñar.

En el aula el límite de información y conocimiento, resulta ser lo que sabe el maestro. Existen buscadores de información, sindicadores de información y herramientas RSS, que llevar la información al usuario que investiga, si quiere saber de determinados asuntos. Esta característica supera considerablemente las capacidades de un docente.

¿Qué saber y usar?

Las competencias informáticas para aprender y educar, son habilidades que deberán tener los adultos, para acompañar las nuevas generaciones. Principalmente los educadores que tienen la responsabilidad de construir la cultura. Esto obliga al educador moderno, a utilizar las tecnologías que en su época de educador existen, para formar las nuevas generaciones.

Pertinencia y la utilidad de los aprendizajes.

El vínculo entre la familia y la escolaridad, deberán estar mediadas por las TIC, para garantizar la inmediatez de la comunicación que caracterizan la oportunidad y calidad de la educación. Todos debemos aprender a utilizar las nuevas tecnologías; tanto el que enseña, como los que acompañan las nuevas generaciones. La institución educativa aportará mayor valor agregado, educando a las familias, en herramientas de colaboración para mejorar la comunicación a fin de tomar decisiones oportunas.

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SABER INFORMÁTICO

¿QUE ES SABER DE SISTEMAS?

El saber informático parece una dictadura en la operación de  sistemas. Resulta ser la última palabra cuando
alguna gestión u operación no sea posible. La operatividad moderna es dependiente de la información donde los “ordenadores”.. Cada escenario y dominio de saberes, es factible de ser operado por sistemas digitales. Ellos, procesan, almacenan, distribuyen y presentan los datos para construir la información.   

¿EL ENFOQUE?

El Saber informático de sistemas, es tener un marco conceptual amplio de la teoría General de los sistemas. Esto es: teoría de grafos, cibernética, informática. En particular hablar de infomática educativa entonces es la acepción más común, al vincular a la educación con el componente informático.

SABER INGENIERIL EN LO DIGITAL

El
desarrollo tecnológico imperante que difunde conocimientos en las
universidades, establece paquetes de dominios de conocimiento. En las áreas de matemáticas, cálculos lenguajes de programación y diseños de sistemas. Con ellos se sustenta la formación profesional de ingenieros y tecnólogos. Estos programas en sistemas informáticos y digitales, diseñan y operar programas que resuelven asuntos de gestión y operación que terminan en plataformas y programas de usuario final.

TENER HABILIDAD CON LOS COMPUTADORES.

El mercado de productos desciende este conocimiento en forma de programas y utilidades. De esta forma las personas adquieren con los computadores las aplicaciones que necesitan para optimizar su desempeño habitual. Por formación, oficio o repetición, se crean las habilidades necesarias. En otras palabras se identifican las acciones, se diseña el modelo y se desarrolla la operación mediante lenguajes y utilidades. La labor del educador también ha sido modelada y sistematizada de las herramientas IMSG-LD En esta etapa hay desconocimiento de programación y de ingeniería; pero hay
conocimientos referidos al desempeño humano en el desempeño educativo que necesita el almacenar y manipular datos de un oficio profesional, para ser ordenados y modelados.

USUARIO FINAL DE APLICACIONES.

El mercado entrega soluciones digitales a las personas para su desempeño. El usuario termina conociendo a profundidad, la operación de algunos programas para el tipo de información que manipula así: si necesita texto, será un procesador de palabras, si necesita sonidos serán traductores de idiomas o secuencias referidas con la música o el almacenamiento oral. Si la demanda es imágenes
pictográficas, o representaciones e ilustraciones, para exponer o  almacenar,  existen los programas de diseño gráfico y vídeos. Las aplicaciones son tan variadas como el desempeño humano.

Como educador y formador en el campo de los sistemas informáticos y digitales para la educación, percibo dos niveles de aprendizaje. Cada uno tiene estrategias didácticas diferentes. El usuario aprendiz necesita un escenario básico. Es simple muy repetido y frecuente. El usuario avanzado necesita orientaciones y tiempo, para su propia exploración a fin de definir sus preferencias. El escenario es diferente porque uno necesita consejos y tiempo individual para experimentar, y otros necesitan supervisión y acompañamiento frecuente para manipular.

¿Saben los docentes de su institución el nivel de su conocimiento informático y su alcance? Este es el reto que tiene que asumir toda institución educadora de ahora en adelante. La planeación digital, además de la habilidad en el conocimiento y manipulación, necesitan el debate y la discusión. Además del trabajo en equipo; para experimentar y compartir sus avances y fracasos, de manera que las acciones del saber informático sea colectivo y colaborativo. Todos podemos aprender lo que necesitamos.

VIDEO INVITADO

El modelo curricular por competencias permite descubrir talentos y diferencias en los aprendices.  Se aprende cuando hay pasión, disciplina y propósito.