Category: LMS

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LA NUEVA DOCENCIA DIGITAL

La nueva docencia digital forzada por las circunstancias, los educadores deben regresar distintos. El retorno a clases presenciales, más la utilización y el dominio de los dispositivos digitales, implican la diferencia.

Los docentes tienen ahora otras habilidades igual que los estudiantes. El uso de los dispositivos digitales entre los adultos es muy diferente al de los jóvenes y hemos tenido 2 años de nuevos entrenamientos y aprendizajes.

CAMBIOS EN TODO

Esto ilusiona a los Padres de familia. Los docentes con nuevas habilidades informáticas para enseñar; les permite asumir que con ellas, van hacer innovaciones en el proceso pedagógico.

  • Para los educadores se trata de transformaciones de su desempeño.
  • Las actividades y el tiempo cambian para aprendices y docentes.
  • Las familias tienen expectativas de cambio en la calidad de los resultados.
  • Las familias tienen expectativas de cambio en el sistema educativo.
  • Además de las nuevas habilidades que han desarrollado sus hijos.

Creo en el dicho tribal africano que dice: “PARA EDUCAR UN NIÑO, Se NECESITA TODA LA TRIBU”  en otras palabras, los nuevos aprendizajes es asunto de todos: los docentes, los estudiantes y las familias.

Estudiantes y docentes en la nueva docencia digital, encuentran otras fuentes informativas, con ilustraciones multimedia, que implican vínculos y referencias, con nuevas relaciones sobre asuntos y temas similares. Por consiguiente puede convertirse en conocimiento. Es el fin del texto guía y el inicio de la aplicación del hipertexto en el aprendizaje.

BUSCAR EL CONTENIDO

Se demanda entregar orientación para hacer búsquedas e investigar. Es menester hacer guías de trabajo o diseñar WebQuest para dirigir las búsquedas. Los LMS registran el tiempo de estudio es auditado para lograr mejoras en los procesos de información y formación.

Es de esperarse entonces, hacer uso de las herramientas digitales; éstas tienen la ventaja de ser de fácil modificación y adaptación. Adicionalmente los sistemas LMS, poseen herramientas y recursos que ofrecen gran variedad de posibilidades pedagógicas. Por lo tanto, hay muchas más alternativas de enriquecer y controlar el trabajo de los docentes y mejor uso y administración de los estudiantes para su estudio. Esto es: comunicación, consulta y participación familiar en procesos de aprendizaje.

LA PLANIFICACIÓN VIRTUAL Y EL CONTROL

Para la nueva docencia digital los sistemas LMS (gratuitos) permiten la planeación de secuencias, conceptos, herramientas, recursos educativos (Videos, Audios, Imágenes, diálogos, blogs, Wikis, glosarios, chats, consultas, cuestionarios, encuestas, foros, libros, bases de datos, talleres, tareas etcétera. Todas estas actividades son de gran utilidad para el desempeño docente. Cada uno de ellos permite construir y diseñar escenarios de aprendizaje.

Para citar un solo ejemplo veamos en el caso del FORO que pueden definirse como una conversación por escrito. Permite crear tareas individuales y grupales. Conversaciones de debate, consulta con expertos, etc. En términos de participación de un estudiante educador puede definir las siguientes especificaciones:

El número de palabras y extensión del texto. Quienes pueden o deben participar en dicha conversación, Además cuántas veces puede o debe participar en un solo asunto; esto crea un control para los que participan demasiado estableciendo límites o al contrario obligar mínimamente las participaciones. En términos de lenguaje escrito el buen uso del idioma y la pertinencia de la participación para evaluar, además de la creación de grupos para desarrollar habilidades de trabajo en equipo.

El sistema no lo hace sólo. El proceso debe ser construido por los docentes, validado para ser mejorado siempre.

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SABER INFORMÁTICO

¿QUE ES SABER DE SISTEMAS?

El saber informático parece una dictadura en la operación de  sistemas. Resulta ser la última palabra cuando
alguna gestión u operación no sea posible. La operatividad moderna es dependiente de la información donde los “ordenadores”.. Cada escenario y dominio de saberes, es factible de ser operado por sistemas digitales. Ellos, procesan, almacenan, distribuyen y presentan los datos para construir la información.   

¿EL ENFOQUE?

El Saber informático de sistemas, es tener un marco conceptual amplio de la teoría General de los sistemas. Esto es: teoría de grafos, cibernética, informática. En particular hablar de infomática educativa entonces es la acepción más común, al vincular a la educación con el componente informático.

SABER INGENIERIL EN LO DIGITAL

El
desarrollo tecnológico imperante que difunde conocimientos en las
universidades, establece paquetes de dominios de conocimiento. En las áreas de matemáticas, cálculos lenguajes de programación y diseños de sistemas. Con ellos se sustenta la formación profesional de ingenieros y tecnólogos. Estos programas en sistemas informáticos y digitales, diseñan y operar programas que resuelven asuntos de gestión y operación que terminan en plataformas y programas de usuario final.

TENER HABILIDAD CON LOS COMPUTADORES.

El mercado de productos desciende este conocimiento en forma de programas y utilidades. De esta forma las personas adquieren con los computadores las aplicaciones que necesitan para optimizar su desempeño habitual. Por formación, oficio o repetición, se crean las habilidades necesarias. En otras palabras se identifican las acciones, se diseña el modelo y se desarrolla la operación mediante lenguajes y utilidades. La labor del educador también ha sido modelada y sistematizada de las herramientas IMSG-LD En esta etapa hay desconocimiento de programación y de ingeniería; pero hay
conocimientos referidos al desempeño humano en el desempeño educativo que necesita el almacenar y manipular datos de un oficio profesional, para ser ordenados y modelados.

USUARIO FINAL DE APLICACIONES.

El mercado entrega soluciones digitales a las personas para su desempeño. El usuario termina conociendo a profundidad, la operación de algunos programas para el tipo de información que manipula así: si necesita texto, será un procesador de palabras, si necesita sonidos serán traductores de idiomas o secuencias referidas con la música o el almacenamiento oral. Si la demanda es imágenes
pictográficas, o representaciones e ilustraciones, para exponer o  almacenar,  existen los programas de diseño gráfico y vídeos. Las aplicaciones son tan variadas como el desempeño humano.

Como educador y formador en el campo de los sistemas informáticos y digitales para la educación, percibo dos niveles de aprendizaje. Cada uno tiene estrategias didácticas diferentes. El usuario aprendiz necesita un escenario básico. Es simple muy repetido y frecuente. El usuario avanzado necesita orientaciones y tiempo, para su propia exploración a fin de definir sus preferencias. El escenario es diferente porque uno necesita consejos y tiempo individual para experimentar, y otros necesitan supervisión y acompañamiento frecuente para manipular.

¿Saben los docentes de su institución el nivel de su conocimiento informático y su alcance? Este es el reto que tiene que asumir toda institución educadora de ahora en adelante. La planeación digital, además de la habilidad en el conocimiento y manipulación, necesitan el debate y la discusión. Además del trabajo en equipo; para experimentar y compartir sus avances y fracasos, de manera que las acciones del saber informático sea colectivo y colaborativo. Todos podemos aprender lo que necesitamos.

VIDEO INVITADO

El modelo curricular por competencias permite descubrir talentos y diferencias en los aprendices.  Se aprende cuando hay pasión, disciplina y propósito.

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EL CURRÍCULO Y LOS L.M.S.

Antes de que llegaran los sistemas digitales a invadir el EL CURRÍCULO Y LOS L.M.S. los escenarios relacionados con saberes, procesos y controles del mundo educativo, el concepto currículo era un modelo concreto de ilustrar la complejidad de los aprendizajes de un proyecto formativo.     

  1. LA COMPETENCIA Y LA COMPLEJIDAD

En los actuales momentos después de la pandemia, resulta obvio pensar de manera más juiciosa el papel de los educadores. De esta manera los procesos involucrados con su desempeño, resulta obvio la ausencia de habilidades y aprendizajes necesarios. En el vídeo se indica de qué manera las herramientas LMS aportan información y sistematizan planes de aprendizaje. Se diseñan como rutas que pueden ser seguidas de forma selectiva a partir de las diferencias individuales. Es decir personalizar las formas de medir y evaluar a los aprendices.

  1. COORDINAR DOCENTES Y CURRÍCULO

La construcción de planes de aprendizaje, surge de un despliegue cualitativo y cuantitativo de un modelo de conocimiento. En otras palabras, resulta de ampliar el grado de profundización en las disciplinas de conocimiento. La metodología misa permite que la construcción del currículo avance información de definir el alcance legal en términos de intensidad y frecuencia; la cantidad de: contenidos, recursos, apoyos, validación de productos y/o resultados graduados de manera relativa al alcance y complejidad de cada aprendiz.

Es decir los límites no están definidos por ningún texto guía. La velocidad la establece cada aprendiz, dependiendo de sus condiciones de interés, motivación, preferencia y aptitud. En el marco de las inteligencias múltiples y las diferencias individuales los planes de aprendizaje resuelven el conflicto. El sistema audita la velocidad del tiempo con base en frecuencias y otros elementos de algoritmos de tratamientos de datos con los Big Data.

En la práctica resulta absolutamente difícil hacer auditoría de los temas con base en la planeación y la utilización de recursos. Rectores y directores académicos tienen bastantes inconvenientes para homologar el seguimiento y la secuencia de la planeación macro curricular. Resulta difícil también establecer los límites entre la planeación académica por contenidos y la libertad de cátedra.

  1. AUDITAR PROCESOS Y EL CONTROL

La superación de la ubicuidad y los espacios invisibles al docente (escenarios de aprendizaje externos al aula) utilizados para aprendizajes definidos son una novedad de la educación actual. Es decir algo no aplicado todavía por el rol docente. Comunicaciones entre en los estudiantes para consultas, trabajos en grupo entrega de recursos y materiales, búsquedas, diálogos en blog, construcciones en Wikis etcétera.

El control de las duraciones, las fechas de entrega, los límites de veces para responder, entregar, etcétera. Son herramientas de control que están definidas con base en restricciones, especificaciones o condiciones especiales. Un LMS puede controlar, validar, calificar y evaluar cursos particulares de secuencias y escenarios de aprendizaje. Ésta es una manera de comprender lo que es un plan de aprendizaje punto

  1. PLANES DE APRENDIZAJE

Se trata de la construcción de una ruta específica de un modelo de conocimiento que cada vez profundizar o aumenta sus alcances. En otras palabras significa que un aprendiz con limitaciones de aprendizaje podrá alcanzar cierto nivel. De la misma manera un aprendiz en condiciones avanzadas podrá indicar los síntomas de un sistema de aprendizaje que puede profundizar y aumentar las expectativas de aprendizaje llevando el modelo a un aprendizaje cada vez más profundo. El

  1. PERSONALIZACIÓN Y DIFERENCIA

El diseño curricular por contenidos debe continuar, pero deberá entenderse que es solamente una parte de un modelo curricular basado de competencias. Por consiguiente podrá construirse con nuevas herramientas que los docentes utilizarán y perfeccionarán en procesos de mejoramiento continuo. El mundo digital incursionó en la producción, en los controles económicos y comerciales y ahora ese momento de la educación.

En el botón dejó el vínculo de un documento de hace más de quince años, previendo lo que el docente debe hacer con los avances tecnológicos en España.  Ahora después de la pandemia deberá ser conocido como un material de estudio y de compromiso con el futuro; que ha llegado.

Loa alumnos queteníamos llegaros diferentes. Saben buscar informaió, ven videos de muchas clase. Son más hábiles con los dipositivos digitales

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PORQUE UN L.M.S.

 EDUCACIÓN Y LO DIGITAL

Desde la perspectiva ingenieril, los flujos de información hacia el sector educativo son relativamente pocos. Este es una razón por la cual desde el mundo educativo no existe información suficiente para entender de qué se trata la herramienta LMS.

Moodle es la plataforma de eLearning (LMS) más popular en el mundo, con más de 40.000 escuelas virtuales instaladas y más de 30 millones de usuarios. Es el sistema L.M.S. más utilizado por empresas, organizaciones. La referencia básica puede atender 1000 comunicaciones concurrentes al mismo tiempo. Hay universidades que tienen más des 100.000 el estudiantes en esta plataformas. Se debe aceptar es que institución educativa que se respete, de ahora en adelante deberá tener su propio LMS.

  • ASÍ SE COMIENZA

Para ello deberá preparar un equipo interno en la institución. Iniciar la recalificación para adaptar las actividades pedagógicas y de aprendizaje, a los ambientes virtuales. Los expertos en contenido son sus docentes.

A la familia le vendría fantástico el ahorro en libros y cuadernos, si los trabajos se presentan virtuales. Los jóvenes pueden adicionar material de su aprendizaje como elementos demostrativos y evidencias evaluables.

Los LMS “en la nube” no congestionan la red de la institución, porque cada usuario ocupas su conexión y no la del colegio. Además no necesita comprar hardware de computación. En la nube la información y el sistema L.M.S. estará protegido por plataformas que controlan descargas eléctricas, seguridad y almacenamiento. Además están activas 24 horas, 7 días a la semana.

 UN LMS APORTA ESTA INFORMACIÓN

-Ilustrar recursos, sus y actividades indicando si huso en fecha, hora y dispositivo,

-Adiciona recursos que la institución no usaba antes

-Permiten la comunicación en tiempo real entre todos los usuarios de un curso.

-Clasifica, controla, almacena y audita, todas las actividades y permite hacer la trazabilidad histórica.

– Para las diferencias individuales, es posible diseñar planes de aprendizaje exclusivos para estudiantes, grupos o cursos. Por consiguientepara aprendices con limitaciones de aprendizaje.

-Evalúa competencias indicando permanentemente los alcances y los avances en tiempo real.

–Permite establece diferentes criterios para calificar y generar reportes en tiempo real, e histórico de cada aprendiz.

-Permite varias formas de comunicación asincrónica (esto significa que las personas participan en diferente momento. Cuando el usuario receptor ingresa a la plataforma, encuentra la información). La comunicación sincrónica (es el encuentro simultáneo a través de un canal para que los usuarios intervengan en el mismo momento esto son: los WEBINAR, o videoconferencias video y Audio simultáneo, las conversaciones en un chat en tiempo real. En cambio son ejemplos de comunicaciones asincrónicas: los correos, los foros, los comentarios y las entregas por escrito o grabadas en vídeo o en Audio.

– Un LMS permite verificar y auditar muchas actividades invisibles para el docente. Puede verificar, calificar y evaluar indicando como, con quien, cuánto tiempo se necesitó para lograr el resultado de tales eventos individuales o grupales,

PROFEPILO es plataforma Moodle adicionada con el la Metodología MISA para diseñar sistemas de aprendizaje utilizando herramientas LMS

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LAS PANTALLA Y LA EDUCACIÓN

  1. FUNCIONES DE LAS PANTALLAS

La pandemia como un proceso biológico, impactar directamente en la estructura de la sociedad. Puntualizaré algunos elementos que están involucrados con EL CAMBIO EDUCATIVO.

De forma obligada a los educadores les tocó utilizar algunas herramientas tecnológicas actuales. Esto ese la posibilidad de hacer presencia visual con los estudiantes, fuera del aula. Así se inicia la virtualización del aula, lo cual no significa la educación virtual. Esta última tiene elementos de mayor complejidad como: la planeación para la virtualidd. Usar las pantallas es un acto de emergencia que mantiene el esquema verbal presencial; pero ahora a distancia.

    1. DIFUSIÓN ESTATAL Y PRIVADA

A esta nueva posibilidad el uso de las pantallas en la educación, se vincula los educadores independientemente del sector público o privado. Todos deberán sustituir la presencia en el aula utilizando dispositivos digitales como un paliativo a la presencialidad. Esto no significa la educación virtual si no la emergencia de atender la continuidad de un plan curricular centrado en contenidos los cuales serán entregados a través de las pantallas.

De esta manera ni la entidad oficial y la privada se diferencian en tanto y en cuanto los docentes desarrollen nuevas habilidades para manipular dispositivos digitales que permiten trasladar la imagen del docente para presentar los contenidos preparados en una clase de aula con algunas diferencias de interacción, pero predomina el discurso horario del educador. Es una forma sofisticada de la enseñanza. Es el contenido que experticia el docente lo que debe quedar como centro de la propuesta educadora.

De esta manera la imagen tradicional del docente cambia de su presencia en una aula de clase, para hacer lo mismo frente una pantalla con micrófono.

    1. PUBLICIDAD COMERCIAL

El nivel de conocimiento que se tiene sobre las pantallas, es un aprendizaje por imitación, de lo que se encuentra en la publicidad comercial y la difusión de información a través de la “Tele – Visión”. Esto es muy diferente a la “ Tele –Educación”.

    1. EDUCACIÓN CIUDADANA

La responsabilidad de la sociedad no desaparece, por qué no se está en salón de clase por salubridad. Continuará lo “mismo pero distinto. Expreso lo “mismo”; porque se trata de continuar el desarrollo de un diseño curricular por contenidos. Este solamente es un cambio de forma. Los roles continúan idénticos. “ yo hablo, tú te callas”, y en una o dos semanas preguntó para saber cuánto recuerdas de lo que se entendió.

La interacción quedar circunscrita a la comprensión y a la recordación. Definitivamente esto no es Eeducación Virtual o Tele Aprendizaje.

DISPOSTIVOS CELULARES (Mixta)

Ahora los aprendices además de disponer de las pantallas tienen infinidad de recursos que los docentes no utilizan ni pueden incorporar con el conocimiento y la habilidad de utilizar la presencialidad a través de una pantalla. En términos prácticos el estudiante tiene más herramientas para aprender que lo que tienen los educadores para enseñar. Actualmente se necesita un cambio del rol docente y del aprendiz.

  1. LAS CLASES EN PANTALLAS (ZOOM y otras más)

Hasta el momento los docentes han desarrollado un nuevo aprendizaje y unas nuevas habilidades para desarrollar su plan en contenidos como expresarse a través de una cámara. Esto es solamente el comienzo del CAMBIO EDUCATIVO. Una emergencia que inicia nuevos aprendizajes para el rol docente.

Este cambio de escenario carece de otras herramientas que las tecnologías actuales entregan a los educadores que todavía no ponen en práctica ni los aprendizajes ni los educadores. Estas herramientas son para los dos. Queda faltando las habilidades de poder utilizar los L. M. S. (sistemas manejadores de aprendizaje). Aquí cambie el paradigma educativo de la enseñanza y comienzan los nuevos escenarios de aprendizaje también para aprendices y educadores.

En este momento enfrentan cada uno de los nuevos aprendices (docentes y estudiantes) ante la aplicación de un nuevo diseño del currículo con unas nuevas herramientas tecnológicas. El primer cambio que debe notarse es que la institución educativa deja de ser un espacio para la enseñanza y se convierte en un ambiente de aprendizaje para todos.

¿Cuál ES EL CAMBIO?

El Cambio Educativo implica es mucho más que las pantallas en la educación. Se debe incorporar la tecnología para los procesos de aprendizaje. Esto no es equivalente a usar las pantallas para dictar la clase a distancia. Todavía están ausentes el uso de recursos para la interacción entre los estudiantes entre sí, y entre los aprendices y el docente. Estos son: el chat, el correo y mail, el BLOG, el FORO Wikis, las bases de dato, las consultas a internet (Web Quest), la sindicación de contenidos y los distintos modelos de cuestionarios y test de indagación, en sus diferentes modalidades como: el juicio y la decisión ante lo false y verdadero, la capacidad de relación al conceptos afines, similares y opuestos, la asociación entre conceptos e ideas y muchas otras que ya están implementadas en los LMS

Si esto fuera poco los LMS evaluar y calificar en segundos los tests, las encuestas, las evaluaciones, y las competencias. Adicionando calificaciones y ordenar a los estudiantes por criterios de: velocidad en la respuestas, oportunidad en el cumplimiento de actividades, control de trabajo individual y en grupos, dan retroalimentación por los aprendizajes, califican e informan a toda la comunidad del rendimiento de cada aprendiz de forma personalizada.

Los nuevos aprendices tienen habilidades adaptadas a sus necesidades de búsqueda digital. Los docentes a su nivel deben avanzar el lineas similares, para acompañar, adaptar y avanzar.