DOCENTES Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

La renovación del rol docente

La llamada inteligencia artificial entrega resultados excelentes, para el proceso de presentar información. Además se desempeña utilizando lenguaje natural. En otras palabras, es posible entablar una conversación de indagación, para integrar personal o institucionalmente, las fuentes bibliográficas actualmente en el mundo. Por tanto, es debido indagar inteligentemente. Importante notar, que no todo lo escrito es verdad, ni tiene valor científico.

existe la necesidad de incorporar nuevas habilidades docentes. El mundo laboral en el sistema educativo, no podrá seguir siendo el mismo. La nuevas generaciones tienen demandas no satisfechas después de la pandemia. En lo emocional se necesita más acompañamiento y la familia debe iniciar estas solicitudes.

Los espacios para el aprendizaje y la entrega de formación

El aula de clase no desaparece. Habrán otros espacios donde el proyecto formativo con recursos diseñados para aprender de manera virtual. El rol docente es más un proceso de acompañamiento desde el lado como modelo pedagógico. Es más propicio para la motivación, respeto y autonomía del aprendiz.

En éstos nuevos escenarios las neurociencias nos indicarán lecturas y caminos más aptos, para la educación del futuro y gestionar el cambio educativo. Por tanto, las neurociencias y el diseño curricular, deben tener relacionamiento en el conocimiento y desempeño del rol educador.

Cómo funciona nuestro cerebro

video completo del Dr ESTANISLAS DEHAENE

RESPUESTA GPT

CUALES SON ERRORE DE LA TEORIA DE PIAGET

ChatGPT

La teoría de Jean Piaget es una de las teorías más influyentes en el desarrollo humano, pero también ha recibido críticas y ha sido objeto de debate. Algunos de los posibles errores o críticas a su teoría incluyen:

La falta de atención a factores culturales: Algunos críticos argumentan que la teoría de Piaget no toma suficientemente en cuenta la influencia del contexto cultural en el desarrollo cognitivo de los niños.
El énfasis en la etapa preoperatoria: Piaget puso gran énfasis en la etapa preoperatoria (de 2 a 7 años), pero algunos críticos argumentan que otras etapas del desarrollo también son importantes.
La sobregeneralización de los hallazgos: Algunos críticos argumentan que los hallazgos de Piaget se han sobregeneralizado, y que no todas las culturas y contextos muestran los mismos patrones de desarrollo cognitivo.
El papel del lenguaje: Aunque Piaget reconoció la importancia del lenguaje en el desarrollo cognitivo, algunos críticos argumentan que subestimó su papel en el desarrollo cognitivo.
La falta de consideración de las emociones: Piaget no tomó en cuenta el papel de las emociones en el desarrollo cognitivo, lo que algunos críticos argumentan que limita la capacidad de la teoría para explicar completamente el desarrollo humano.

Es importante tener en cuenta que estos puntos de crítica no necesariamente invalidan la teoría de Piaget, sino que pueden ayudar a comprender mejor sus limitaciones y aplicaciones en el mundo real.

April 22, 2023April 22, 2023

CONECTIVIDAD DIGITAL EN LA EDUCACIÓN BÁSICA Y MEDIA

QUE ENSEÑA LA CONECTIVIDAD DIGITAL

Con VIAJR EN GLOBO como foco de conectividad en la educación, se se logra la capacidad para que estudiantes, profesores y personal educativo puedan acceder y utilizar tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Se diseñó con el fin de aprender y descubrir en detalle, la herramienta con la cual se asisten al curso desde el hogar, la oficina y el aula escolar.

La conectividad puede ser física, a internet y dispositivos electrónicos, o conceptual, en términos de comprender y utilizar herramientas digitales. La conectividad física es crucial en la educación para la era digital. Muchos recursos educativos y herramientas de aprendizaje están disponibles en línea. La alta velocidad, de los dispositivos electrónicos como computadoras, tabletas o teléfonos móviles, y otros equipos de hardware y software, permiten participar plenamente en el aprendizaje en línea.

COMPRENDERE QUE TENEMOS

La conectividad conceptual es igualmente importante. El uso efectivo de las TIC en la educación, requiere competencias informáticas para aprender y educar. En esta parte del curso de VIAJE EN GLOBO, se logra competencias relacionadas con buscar, analizar y evaluar información en línea. La experiencia permite trabajar con Profepilo en línea, y de esta manera colaborar con otros a través de herramientas digitales; será una grata experiencia.

Los profesores y personal educativo también deben tener habilidades en tecnología y conocimiento en ingeniería pedagógica para poder integrar adecuadamente la tecnología en el aula. Conocer nuevos conceptos permite construir Glosarios.

Buscar rutas de aprendizaje con herramientas WebQuest creara nuevas disciplinas investigativas a docentes, padres y estudiantes. La conectividad en la educación tiene el potencial de ampliar el alcance de la educación, permitiendo que los estudiantes accedan a recursos educativos y oportunidades de aprendizaje sin importar su ubicación; las ola conectividad es sificiente.

NO ES COLOR DE ROSA

También plantea desafíos y desigualdades en términos de acceso y competencias digitales. Asegurar que estudiantes y personal educativo tengan acceso a la conectividad y las habilidades necesarias para utilizar la tecnología de manera efectiva son aprendizajes y logros del curso VIAJE EN GLOBO.

En esta sección del curso los docentes y adultos acompañantes pueden conocer los espacios de aprendizaje que ocurren en una comunidad de aprendizaje entre adultos acompañantes y estudiantes en el espacio familiar donde todos somos aprendices.

Nuestro eslogan de la unidad es:“las nuevas generaciones deben ver el planeta como lo ven los aviadores y los astronautas”

March 3, 2023March 3, 2023

CAMBIO EDUCATIVO Y EL CURRÍCULO … ? QUE

Currículo educación y modernidad

Con base en el anuncio presidencial y el debate político, no tenemos un ministro planeado. Hay un sustituto de última hora.

Ante la pregunta desprevenida el proceso de “cambio educativo” en el mundo, la pregunta por el currículo, es más que pertinente.

Mientras pasa el rifirrafe político, de manera proactiva tenemos que comprender que hay unas necesidades urgentes que no dependen del país político. La recalificación del personal docente en competencias digitales para aprender y educar, es una prioridad. El dilema no se resuelve en sentarse a esperar a que exista una perspectiva oficial.

El modelo educativo donde las interacciones pedagógicas para el aprendizaje, depende solamente del docente que habla, esa útil para el proceso de la enseñanza. La educación para la vida tiene múltiples escenarios.

El aprendizaje es multi_sensorial, interactivo e intuitivo, Los nuevos métodos y herramientas de lo digital, son multi_conectvos, concurrentes y singulares.

El aula virtual propicia el aprendizaje, la enseñanza, la interconexión y la inmediatez de la información. Los resultados colaborativos y singulares, se auditan, valoran, evalúan y califican.

La doble jornada y el tiempo restante

¿Cuánto hace que estamos haciendo lo mismo?. Se continúa el espacio del aula, donde un adulto todos los días pasa horas hablando a grupos de jóvenes. La información abierta en grado extremo, dispuesta por el mundo de la internet, confronta la educación, encerrada y limitada solamente a escuchar. Esto no es ni bueno ni malo; el asunto es que; el grado de información del docente expositor, en parte establece el alcance del conocimiento.

Es una necesidad actual para darle a la educación, la importancia que tiene. Además ha llegado la hora de elevar el estatus del docente, con base en su capacidad de cambio y de cualificación personal y profesional.

El mundo digital llegó para quedarse. No podrá ocultarse prohibiendo celulares en las aulas de clase. El cambio de mentalidad personal e institucional impone nuevas prioridades. Por lo tanto a las familias también, les viene un papel importante de responsabilidad formativa. El escenario virtual y digital, debe tener un espacio en el sistema educador.

Se demandan nuevos métodos educativos que permita el uso pertinente que permita superar antiguos modelos de enseñanza. Es prioritario encontrar nuevos espacios de aprendizaje. Hacer énfasis en la transición de una mezcla óptima entre: transferencia versus acompañamiento.

Esta pregunta nos involucra problemas de tiempo e instrumentación en el mundo digital. El uso inadecuado de los dispositivos digitales, se cambia con el uso adecuado de un currículo formativo que no dependa únicamente de la presencia en el aula.

Los nuevos aprendizajes

Los nuevos aprendices después de la pandemia, son personajes diferentes. Las nuevas generaciones han superado la ubicuidad, gracias a la conectividad. El espacio del aula estaba restringido por valoraciones temporales “clase por Horas”, donde el valor depende del tiempo. Los nuevos aprendizajes de mayor tiempo para aprender, no aplica en el modelo “horas docente”.

El concepto de producto educativo cambió, porque la institución paga al enseñante por horas de enseñanza, y las familias pagan todo el tiempo para que sus hijos aprendan.

De qué manera deberá implementarse o imponerse, el proceso que permita al joven alcanzar el Autocontrol y la plenitud de conciencia, en educarse para la vida. Por consiguiente, a la institución le toca la Adecuación de infraestructura y la apertura a aprendizajes extracurriculares. Esto implica otros tipos de acompañamiento y seguimiento controlado, el cual deberá obtener validación. Ademas verificarse por pertinente, de acuerdo a la política institucional.

EL CAMBIO EDUCATVO

Los aprendices despues de pandemia saben más cosas de o que sus docentes creen. Armonizar conocimientos es necesario

August 10, 2022August 11, 2022

¿CAMBIAN LOS FINES EDUCATIVOS CON LA TECNOLOGÍA?

Hoy quiero que hablemos del autoconocimiento. algunos de mis lectores, pueden creer que soy “un fan” de las competencias. Éstas las valido y reconozco como las primeras etapas de un proyecto formativo del ser humano. Resulta radicalmente importante como una una primera etapa del auto conocimiento. Esto no significa que yo defiendo a ultranza las competencias como el único fin de la educación. Considero que es el comienzo para identificar los talentos personales.

A pesar de todas las propuestas y formulaciones teóricas de la nueva educación, insistiré en que los modelos educativos exitosos, deberán facilitar el descubrimiento de los talentos propios, para construir su patrimonio de identidad, como persona y como ser humano, actuando en los actuales momentos de la historia.

El principio elemental de “Ser en el mundo” (Heidegger)- como patrimonio histórico, implica su reconocimiento en los actuales momentos de su existencia. Inicialmente mi prédica comienza con el “Maestro educador”, el cual debe actuar como un modelo. De esta forma se presenta transformándose, con el conocimiento y la tecnología imperante.

Somos todos personajes de nuestra época, docentes y estudiantes. El hecho de reconocerlo es un acto de responsabilidad y de autenticidad; el cual nos caracteriza como seres en procesos de transformación. Este es el modelo pedagógico adulto auténtico, actuado mediante el ejemplo. Soslayar el encuentro con el conocimiento y la tecnología, sólo indican incapacidad de asumir un protagonismo en la historia y el compromiso con la finalidad de la educación.

Los docentes de filosófica que solamente expresan la validez de las expresiones sin contenido en lo práctico, hacen una enseñanza vacía. Dar valoro a reconocer o recordar, y asociar la expresión “Conócete a ti mismo” como originado en los pensadores griegos, solo es ilustración sin educación.

La educación además debe crear métodos, proceso, controles y validación para la auto indagación, para estar en la vigilia de practicarlo, como herramienta para la vida; y no como un valor para ser calificado. El autoconocimiento debe estar incorporado en el proceso educador. Docentes con formación para inducirlo; Currículo, materias o cursos que lo propongan y direccionen, además de ejercicios sistemáticos para practicar con plenitud de conciencia.

El CAMBIO EDUCATIVO que propongo mediante la migración a las herramientas LMS; no demanda ser ingeniero. Simplemente debe asumirse como un maestro que diseñar procesos de aprendizaje del saber imperante, de los problemas actuales, y cuestionar su responsabilidad futura con el colectivo social del cual formamos parte.

La cultura habita en nosotros cuando abordamos la pregunta y la respuesta de quien soy. Ésta actitud debe ser un acto reflexivo cotidiano y sistemático. El entorno digital intenta domesticar las nuevas generaciones, habituadas a seguir a todo tipo de influencers, youtubers e instagramers.

Ser importante no es tener muchos contactos. Seguir libretos ajenos es renunciar a saber que yo existo en una época, con unos medios, unos saberes por adquirir, para construir un proyecto de vida único, que resulta útil a los demás. Saber que he logrado ser, en cada momento de la vida y valorar mi capacidad de ser útil; además, le da sentido y significado a la vida.

Saber más

DESDE EL SUJETO A LA INSTITUCIÓN

Priorizar las capacidades y talentos no solo deben ser para trabajo. Ser capaz de gestionar emociones y adquirir habilidades hace más fácil la felicidad a los jóvenes

May 5, 2022May 12, 2022

VERBOS PARA LAS COMPETENCIAS

Haciendo búsquedas en internet de verbos para competencias, como una curiosidad investigativa, para ampliar las argumentaciones y explicaciones sobre el enfoque para el diseño curricular encontré un archivo de Excel, el cual es producto de un modelo conceptual de construcción y aplicación de múltiples tipos de verbos. Estos se encuentran ordenados de tal forma y manera, que es un gran aporte en la comprensión en el diseño de una competencia.

Infortunadamente no tengo el nombre del autor, (rorjuela), al cual le debemos un gran reconocimiento y agradecimiento. Su aplicación es una excelente propuesta para la construcción de las competencias. Se trata de una matriz estructurada de cuatro plantillas diseñadas como archivos en Excel; para la construcción y definición de la competencia. Los verbos están ordenados y clasificados con base en el enfoque por competencias.

El archivo de verbos para competencias está construido de plantillas con algoritmos de combinación, con estructuras de planeación, declaraciones para combinaciones en plataforma Moodle y una infinidad de verbos, ordenados de forma consecuente al modelo por competencias. Es una potentísima herramienta.

Posee un instructivo en el encabezado de sus columnas en secuencia, para construir las estrategias. Al seguir las instrucciones y el modo de operación, el resultado estará generado dependiendo del tipo de competencia que quiera desarrollar en el plan curricular. Me anima el espíritu de compartir “las perlas que me encuentro en mi camino” las cuales me ayudan a cumplir mi propia misión. Este herramienta hará posible educar a los maestros interesados en avanzar hacia una nueva mirada de su desempeño, además de facilitar la ejecución de un nuevo rol docente.

Si está interesado en aplicar y estudiar esta herramienta, que facilita la construcción de competencias, solamente colocar el nombre de su institución, el municipio, su nombre y su correo e mail.

Puede solictar gratis la herramienta en el correo sergiorueda@profpilo.com

VIDEO INVITADO

El desarrollo del aprendizaje no es una técnica docente. Es un proceso personal de pensamiento del aprendiz.

February 12, 2022February 24, 2022

ESCUELA Y POLIMATÍA

En principio ESCUELA y POLIMATÏA resultan como el agua y el aceite. En definitiva el concepto de la especialización, tiende a difuminar pequeñas dosis de contenidos y datos, a la mente de los aprendices. De igual manera resultan difíciles de estructurar con la ayuda de un tercero, “el docente” que desarrolla el plan de su trabajo por horas. El tiempo es la medida de la enseñanza. El aprendizaje es la medida de la capacidad de saber; Este no tiene como medida, el tiempo.

El currículo por contenidos es como recibir en una bolsa, las fichas de un rompecabezas, pero no tienes la muestra de la imagen que se debe armar. La POLIMATÍA en cambio, ayuda a crear el rompecabezas para expresar en él; lo que ya conoce y sabe hacer.

¿NUEVO CURRÍCULO?

Es posible que la combinación de escuela y POLIMATÍA puedan vincularse a ideas de poco valor. Esto se debe al nivel de ignorancia del potencial del cerebro humano. Los discursos pedagógicos han quedado relativamente anclados en el pasado académico. Como si fuera poco, hay una generación de docentes que son asaltados por la invasión tecnológica. Su nivel de especialización, no podrá esquivar logros relacionados con las competencias informáticas para aprender y educar.

Quedan atrás condiciones consideradas ideales: la erudición, la antigüedad, la experiencia, y la calificación académica, como condiciones deseables para el desempeño docente. Ahora hay neurociencia que explica nuevos fenómenos de aprendizaje. Sumado a ello la capacidad de las nuevas generaciones, para encontrar nuevas formas de comunicar, compartir y de buscar información, hará que los modelos educativos se transformen.

La POLIMATÍA y la academia tendrán como reto, observar y aprender para descubrir los sueños de cada aprendiz y aprender a reconocer, de qué manera podemos serle útiles para que desarrollen su potencial y su autonomía.

El rol docente es un acompañante que desde el lado, favorece y patrocina la construcción de los sueños de sus aprendices. Ellos van descubriendo y van cambiando el transcurso de la escolaridad. Por lo tanto se irá transformando con el mundo digital, como la artesanía de la construcción de un mejor ser humano y ciudadano más global y unificado.

El concepto POLIMATÍA lo explica el video invitado

LA POLIMATIA en principio, asume la ruta del deseo de aprender. La motivación es un sueño para lo cual demanda información, emoción y conocimiento

VIDEO INVITADO

Los talentos se deben provocar con pasión y compromiso de interés autónomo por querer aprender.

February 12, 2022February 23, 2022

LAS PANTALLA Y LA EDUCACIÓN

FUNCIONES DE LAS PANTALLAS

La pandemia como un proceso biológico, impactar directamente en la estructura de la sociedad. Puntualizaré algunos elementos que están involucrados con EL CAMBIO EDUCATIVO.

De forma obligada a los educadores les tocó utilizar algunas herramientas tecnológicas actuales. Esto ese la posibilidad de hacer presencia visual con los estudiantes, fuera del aula. Así se inicia la virtualización del aula, lo cual no significa la educación virtual. Esta última tiene elementos de mayor complejidad como: la planeación para la virtualidd. Usar las pantallas es un acto de emergencia que mantiene el esquema verbal presencial; pero ahora a distancia.

1. DIFUSIÓN ESTATAL Y PRIVADA

A esta nueva posibilidad el uso de las pantallas en la educación, se vincula los educadores independientemente del sector público o privado. Todos deberán sustituir la presencia en el aula utilizando dispositivos digitales como un paliativo a la presencialidad. Esto no significa la educación virtual si no la emergencia de atender la continuidad de un plan curricular centrado en contenidos los cuales serán entregados a través de las pantallas.

De esta manera ni la entidad oficial y la privada se diferencian en tanto y en cuanto los docentes desarrollen nuevas habilidades para manipular dispositivos digitales que permiten trasladar la imagen del docente para presentar los contenidos preparados en una clase de aula con algunas diferencias de interacción, pero predomina el discurso horario del educador. Es una forma sofisticada de la enseñanza. Es el contenido que experticia el docente lo que debe quedar como centro de la propuesta educadora.

De esta manera la imagen tradicional del docente cambia de su presencia en una aula de clase, para hacer lo mismo frente una pantalla con micrófono.

1. PUBLICIDAD COMERCIAL

El nivel de conocimiento que se tiene sobre las pantallas, es un aprendizaje por imitación, de lo que se encuentra en la publicidad comercial y la difusión de información a través de la “Tele – Visión”. Esto es muy diferente a la “ Tele –Educación”.

1. EDUCACIÓN CIUDADANA

La responsabilidad de la sociedad no desaparece, por qué no se está en salón de clase por salubridad. Continuará lo “mismo pero distinto. Expreso lo “mismo”; porque se trata de continuar el desarrollo de un diseño curricular por contenidos. Este solamente es un cambio de forma. Los roles continúan idénticos. “ yo hablo, tú te callas”, y en una o dos semanas preguntó para saber cuánto recuerdas de lo que se entendió.

La interacción quedar circunscrita a la comprensión y a la recordación. Definitivamente esto no es Eeducación Virtual o Tele Aprendizaje.

DISPOSTIVOS CELULARES (Mixta)

Ahora los aprendices además de disponer de las pantallas tienen infinidad de recursos que los docentes no utilizan ni pueden incorporar con el conocimiento y la habilidad de utilizar la presencialidad a través de una pantalla. En términos prácticos el estudiante tiene más herramientas para aprender que lo que tienen los educadores para enseñar. Actualmente se necesita un cambio del rol docente y del aprendiz.

LAS CLASES EN PANTALLAS (ZOOM y otras más)

Hasta el momento los docentes han desarrollado un nuevo aprendizaje y unas nuevas habilidades para desarrollar su plan en contenidos como expresarse a través de una cámara. Esto es solamente el comienzo del CAMBIO EDUCATIVO. Una emergencia que inicia nuevos aprendizajes para el rol docente.

Este cambio de escenario carece de otras herramientas que las tecnologías actuales entregan a los educadores que todavía no ponen en práctica ni los aprendizajes ni los educadores. Estas herramientas son para los dos. Queda faltando las habilidades de poder utilizar los L. M. S. (sistemas manejadores de aprendizaje). Aquí cambie el paradigma educativo de la enseñanza y comienzan los nuevos escenarios de aprendizaje también para aprendices y educadores.

En este momento enfrentan cada uno de los nuevos aprendices (docentes y estudiantes) ante la aplicación de un nuevo diseño del currículo con unas nuevas herramientas tecnológicas. El primer cambio que debe notarse es que la institución educativa deja de ser un espacio para la enseñanza y se convierte en un ambiente de aprendizaje para todos.

¿Cuál ES EL CAMBIO?

El Cambio Educativo implica es mucho más que las pantallas en la educación. Se debe incorporar la tecnología para los procesos de aprendizaje. Esto no es equivalente a usar las pantallas para dictar la clase a distancia. Todavía están ausentes el uso de recursos para la interacción entre los estudiantes entre sí, y entre los aprendices y el docente. Estos son: el chat, el correo y mail, el BLOG, el FORO Wikis, las bases de dato, las consultas a internet (Web Quest), la sindicación de contenidos y los distintos modelos de cuestionarios y test de indagación, en sus diferentes modalidades como: el juicio y la decisión ante lo false y verdadero, la capacidad de relación al conceptos afines, similares y opuestos, la asociación entre conceptos e ideas y muchas otras que ya están implementadas en los LMS

Si esto fuera poco los LMS evaluar y calificar en segundos los tests, las encuestas, las evaluaciones, y las competencias. Adicionando calificaciones y ordenar a los estudiantes por criterios de: velocidad en la respuestas, oportunidad en el cumplimiento de actividades, control de trabajo individual y en grupos, dan retroalimentación por los aprendizajes, califican e informan a toda la comunidad del rendimiento de cada aprendiz de forma personalizada.

Los nuevos aprendices tienen habilidades adaptadas a sus necesidades de búsqueda digital. Los docentes a su nivel deben avanzar el lineas similares, para acompañar, adaptar y avanzar.

May 10, 2016February 24, 2022

CÓMO EMPEZAR EL CAMBIO EDUCATIVO

Esta puede ser “la pregunta del millón”. Todo comienza con una capacidad de percibir las nuevas demandas y las nuevas necesidades que han llegado; con la presencia de la pandemia en el escenario de la educación de los seres humanos.

Al salir de la pandemia quedamos con nuevos hábitos y nuevas formas de resolver problemas. Estas novedades crean a su vez, nuevas necesidades, y para ser atendidas son necesarios nuevos aprendizajes. Muchos docentes aprendieron hablarle a una pantalla.

Por cinsiguiente muchos aprendices aprendieron a reconocer, a investigar nuevos escenarios de información para los cuales nadie estaba preparado. De igual manera debemos construir nuevas relaciones además de establecer estrategias, para utilizar lo que ahora tenemos entre manos.

Literalmente se cambia del mundo analógico al digital y en medio de lo digital, el “táctil” y la conexión cara a cara a distancia supera la ubicuidad. El aula es presencial y virtual.

EL RECONOCIMIENTO DE RECURSOS

Se trata entonces de utilizar esto nuevo recursos. Por lo tanto adecuarlos de manera armónica al proceso formativo, al proceso de aprendizaje, al proceso de comunicación, y a los procesos de gestión y control de las evaluaciones y calificaiones. En términos generales es lo que hace un L.M.S.

Cuando definimos una competencia que implica la primera fase de atender, comprender, diferenciar y almacenar la información, es necesario pasar a la aplicación o la utilización de esa información adquirida y comprendida. De manera que pueda producirse un resultado práctico, teórico o aplicativo, los cuales indican la capacidad de aprender, ejecutar y poder lograr, la satisfacción del deber cumplido para renovar las emociones y las actitudes. Se trata de hechos y datos.

Lo anteriormente dicho no estará ni presente, ni disponible, en un aula de clase. El escenario de puesta en práctica, involucra la vida y la cotidianidad del aprendiz. Esto porque hay fenómenos que deberán ser planeados, definidos observados, comprendidos y finalmente evaluar sus resultados.

ESPACIOS INTER-CONECTADOS

En términos prácticos ejemplos pueden ser el acercamiento y el reconocimiento al universo. Se trata de reconocer los movimientos de la tierra alrededor del sol; en la noche reconociendo constelaciones, y en el día, identificando el lugar de las sombras y las proyecciones con respecto a las estaciones del hemisferio norte o sur. Al establecer datos de un reloj solar donde el aprendiz observe el fenómeno.

Reconocer los procesos biológicos de la reproducción vegetal y el seguimiento en su desarrollo, desde germinar hasta el fruto; son procesos que avanzan en la temporalidad de un ciclo académico. Poder supervisar el acompañamiento, la calidad de información capturada y la habilidad para decidir y describir fenómenos, implica capturar sonidos, imágenes, consultas, glosario de palabras y conceptos etcétera.

Estos son eventos que solamente puede comprenderse, aplicarse y desarrollarse fuera del aula.

LAS EXTERNALIDADES DEL AULA

Un material didáctico cumple para una exposición el acto demostrativo o ilustrativo. En cambio un material de aprendizaje no es una herramienta para el docente. Es el objeto sobre el cual un grupo de objetivos de aprendizaje se aplican, se definen y se evalúa.

Mi nueva utilería

Hablar sobre el pensamiento enciclopédico es reconocer un pasado importante. Lo interesante es que está incorporado del bolsillo de los estudiantes, o en el escritorio de los aprendices y los docentes a unos cuantos “tics de Maus”. Si esto fuera poco, ya no hay que buscar la información. Con la “sindicación de contenidos” se le indican a los buscadores la información que deseo que me llegue a mi.

“Lo más nuevo e interesante cambio en el “espacio-tiempo” para aprender. Los horarios para aprender según la neurociencia no siempre son los mismos para todas las personas. Los horarios para enseñar son los mismos para todos los estudiantes sin importar las diferencias.

NUEVOS PARÁMETROS

El tiempo utilizado para aprender algunas habilidades, no es el mismo para todos y diferente al planeado para entregar la información y apropiar el conocimiento. Por tanto la planeación que se adapta a toda las posibilidades de tiempo y lugar es la virtualidad que llegó para quedarse.

El soporte, la captura, la administración, la gestión, la ilustración y la representación de los procesos de aprendizaje pueden verse en tiempo real y los usuarios: administradores educativos, docentes, Padres de familia y aprendices, los pueden tener de forma inmediata para tomar decisiones.

Estamos e mora de replantear la educación