CÓMO EMPEZAR EL CAMBIO EDUCATIVO

Esta puede ser “la pregunta del millón”. Todo comienza con una capacidad de percibir las nuevas demandas y las nuevas necesidades que han llegado; con la presencia de la pandemia en el escenario de la educación de los seres humanos.

Al salir de la pandemia quedamos con nuevos hábitos y nuevas formas de resolver problemas. Estas novedades crean a su vez, nuevas necesidades, y para ser atendidas son necesarios nuevos aprendizajes. Muchos docentes aprendieron hablarle a una pantalla.

Por cinsiguiente muchos aprendices aprendieron a reconocer, a investigar nuevos escenarios de información para los cuales nadie estaba preparado. De igual manera debemos construir nuevas relaciones además de establecer estrategias, para utilizar lo que ahora tenemos entre manos.

Literalmente se cambia del mundo analógico al digital y en medio de lo digital, el “táctil” y la conexión cara a cara a distancia supera la ubicuidad. El aula es presencial y virtual.

EL RECONOCIMIENTO DE RECURSOS

Se trata entonces de utilizar esto nuevo recursos. Por lo tanto adecuarlos de manera armónica al proceso formativo, al proceso de aprendizaje, al proceso de comunicación, y a los procesos de gestión y control de las evaluaciones y calificaiones. En términos generales es lo que hace un L.M.S.

Cuando definimos una competencia que implica la primera fase de atender, comprender, diferenciar y almacenar la información, es necesario pasar a la aplicación o la utilización de esa información adquirida y comprendida. De manera que pueda producirse un resultado práctico, teórico o aplicativo, los cuales indican la capacidad de aprender, ejecutar y poder lograr, la satisfacción del deber cumplido para renovar las emociones y las actitudes. Se trata de hechos y datos.

Lo anteriormente dicho no estará ni presente, ni disponible, en un aula de clase. El escenario de puesta en práctica, involucra la vida y la cotidianidad del aprendiz. Esto porque hay fenómenos que deberán ser planeados, definidos observados, comprendidos y finalmente evaluar sus resultados.

ESPACIOS INTER-CONECTADOS

En términos prácticos ejemplos pueden ser el acercamiento y el reconocimiento al universo. Se trata de reconocer los movimientos de la tierra alrededor del sol; en la noche reconociendo constelaciones, y en el día, identificando el lugar de las sombras y las proyecciones con respecto a las estaciones del hemisferio norte o sur. Al establecer datos de un reloj solar donde el aprendiz observe el fenómeno.

Reconocer los procesos biológicos de la reproducción vegetal y el seguimiento en su desarrollo, desde germinar hasta el fruto; son procesos que avanzan en la temporalidad de un ciclo académico. Poder supervisar el acompañamiento, la calidad de información capturada y la habilidad para decidir y describir fenómenos, implica capturar sonidos, imágenes, consultas, glosario de palabras y conceptos etcétera.

Estos son eventos que solamente puede comprenderse, aplicarse y desarrollarse fuera del aula.

LAS EXTERNALIDADES DEL AULA

Un material didáctico cumple para una exposición el acto demostrativo o ilustrativo. En cambio un material de aprendizaje no es una herramienta para el docente. Es el objeto sobre el cual un grupo de objetivos de aprendizaje se aplican, se definen y se evalúa.

Mi nueva utilería

Hablar sobre el pensamiento enciclopédico es reconocer un pasado importante. Lo interesante es que está incorporado del bolsillo de los estudiantes, o en el escritorio de los aprendices y los docentes a unos cuantos “tics de Maus”. Si esto fuera poco, ya no hay que buscar la información. Con la “sindicación de contenidos” se le indican a los buscadores la información que deseo que me llegue a mi.

“Lo más nuevo e interesante cambio en el “espacio-tiempo” para aprender. Los horarios para aprender según la neurociencia no siempre son los mismos para todas las personas. Los horarios para enseñar son los mismos para todos los estudiantes sin importar las diferencias.

NUEVOS PARÁMETROS

El tiempo utilizado para aprender algunas habilidades, no es el mismo para todos y diferente al planeado para entregar la información y apropiar el conocimiento. Por tanto la planeación que se adapta a toda las posibilidades de tiempo y lugar es la virtualidad que llegó para quedarse.

El soporte, la captura, la administración, la gestión, la ilustración y la representación de los procesos de aprendizaje pueden verse en tiempo real y los usuarios: administradores educativos, docentes, Padres de familia y aprendices, los pueden tener de forma inmediata para tomar decisiones.