Category: COMPETENCIAS

Conjunto de aprendizajes que un aprendiente incorpora para desempeñarse; apropiando habilidades y conocimiento para su comportamiento en condiciones óptimas

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LIBRO DE LA PANDEMIA Y CAMBIO EDUCATIVO

OFERTAS DE CAMBIO EDUCATIVO

El cambio educativo, es también un programa que permita evaluar el compromiso de la familia con los aprendizajes de los hijos. Además en lo comunicativo, debe permitir el dialogo con los docentes y con los otros padres de familia de un curso, que intenta usar la virtualidad para aprender.

Por tanto tiene canales abiertos no presenciales, para conversar por escrito, entre los grupos de la comunidad educativa, relacionados en el curso de sociales.  Esto es: los mayores y los jóvenes por separado. Actividades lúdicas en familia para aprender y de utilidad en calificaciones y evaluaciones para todos.

Diseñado con actividades que permita colaborarse entre las generaciones de los padres y los hijos, con tareas para aprender en familia. Estas actividades tienen impacto en los cursos y pueden ser evaluables para todos por aparte. Es decir padres como acompañantes y estudiantes como aprendices.

Con la tecnología digital y Google Earth incrustado al currículo  es posible crear un plan de aprendizaje que permita reconocer todos los lugares de la tierra. Información importante para historia, cultura, política, economía etc. Una forma de aprender la ciencia geográfica, el medio ambiente, el turismo. Además de ver la tierra como lo hacen los astronautas o los pilotos en un dispositivo digital para reconocer todo el planeta

Al usar VIAJE EN GLOBO de PROFEPILO,  se crea una comunidad de aprendizaje que conecta a los docentes con los padres de familia Esto los hace al  usar dispositivos digitales y herramientas de comunicación y diálogo; a fin de reconocer y debatir nuevas formas de aprender y de enseñar.

Mientras esto sucede, se aprende a usar el foro, el blog, los correos, el chat, alrededor de un curso del área de sociales

Queremos ser una opción o un camino para el cambio educativo

Recomendación

Recomendar la lectura es una obligación por lo pertinente del trabajo presentado REPENSANDO LA EDUCACIÓN

Pedimos su opinión

Hemos identificado varios  espacios en los cuales el CAMBIO EDUCATIVO puede impactar o puede encontrar un terreno propicio para avanzar.

  1. EDUCAR LA FAMILIA en la perspectiva de Involucrarla en el proceso educativo aprovechando la conectividad.
  2. TRANSFORMAR AL DOCENTE en un acompañante adulto que tiene un nuevo rol de creador y verificador de competencias.
  3. DOCENTES EN EQUIPOS EFECTIVOS, con habilidades comunes en lo digital. Así podrán validar habilidades transversales en competencias, comunicativas y de colaboración en los aprendizajes.
  4. NUEVOS MÈTODOS EDUCATIVOS. Disponer de herramientas L.M.S. (Sistemas de Aprendizaje), que auditen los momentos utilizados en plataformas de aprendizaje, para: calificar, generar notas y evaluar por competencias.

  1. ELIJA EL DE SU MAYOR INTERÉS

VIDEO INVITADO

HACER CLIC EN LA IMAGEN

Texto de obligatoria lectura por parte de lo Rectores, Directores academicos, docentes y gobernantes, para tomar desiciones sobre el cambio educativo

 
portada del libro
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VERBOS PARA LAS COMPETENCIAS

Haciendo búsquedas en internet de  verbos para  competencias, como una curiosidad investigativa, para ampliar las argumentaciones y explicaciones sobre el enfoque para el diseño curricular encontré un archivo de Excel, el cual es producto de un modelo conceptual de construcción y aplicación de múltiples tipos de verbos. Estos se encuentran ordenados de tal forma y manera, que es un gran aporte en la comprensión en el diseño de una competencia.

Infortunadamente no tengo el nombre del autor, (rorjuela), al cual le debemos un gran reconocimiento y agradecimiento. Su aplicación es una excelente propuesta para la construcción de las competencias. Se trata de una matriz estructurada de cuatro plantillas diseñadas como archivos en Excel; para la construcción y definición de la competencia. Los verbos están ordenados y clasificados con base en el enfoque por competencias.

El archivo  de verbos para competencias está construido de plantillas con algoritmos de combinación, con estructuras de planeación, declaraciones para combinaciones en plataforma Moodle y una infinidad de verbos, ordenados de forma consecuente al modelo por competencias. Es una potentísima herramienta.

Posee un instructivo en el encabezado de sus columnas en secuencia, para construir las estrategias. Al seguir las instrucciones y el modo de operación, el resultado estará generado dependiendo del tipo de competencia que quiera desarrollar en el plan curricular. Me anima el espíritu de compartir “las perlas que me encuentro en mi camino” las cuales me ayudan a cumplir mi propia misión. Este herramienta hará posible educar a los maestros interesados en avanzar hacia una nueva mirada de su desempeño, además de facilitar la ejecución de un nuevo rol docente.

Si está interesado en aplicar y estudiar esta herramienta, que facilita la construcción de competencias, solamente colocar el nombre de su institución, el municipio, su nombre y su correo e mail.

Puede solictar gratis la herramienta en el correo sergiorueda@profpilo.com

VIDEO INVITADO

El desarrollo del aprendizaje no es una técnica docente. Es un proceso personal de pensamiento del aprendiz.

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YO QUIERO aprender. ….

Las dos caras de la moneda.

Si yo quiero aprender sugiero avanzar con el autoconocimiento.  Esta es una carencia en el diseño curricular relacionada con aprender a conocernos. Una razón que me anima a escribir este artículo, es no apresurarme valorar las visiones apocalípticas. Los espíritus pesimistas quedan encerrados en sus propias fantasías, construidas por sus propios temores.

Otras miradas pueden hacer que el optimismo, movilice la manera de pensar y ordenar las ideas y los objetos para encontrar oportunidades. Estoy convencido que “las oportunidades no se pierde; otros las toman”.

En esta situación del mundo la palabra que más repito, es aprender. Es mucho lo que tenemos que aprender. Gracias al auto conocimiento es posible avanzar en la elección de observar y reconocer cuáles procesos o probabilidades debemos desaprender.              

Las nuevas dinámicas                          

En el ámbito en que me desempeño como consultor educativo, observo con alegría y esperanza, una explosión de oportunidades y de ofertas orientadas hacia el nuevo paradigma del aprender. Las ofertas para satisfacer esas necesidades son enormes. Con solamente atender al auto llamado: quiero aprender, verá que se ofrecen desde cursos de entrenamiento hasta formación de post grados. La institucionalización del conocimiento entregado por el paradigma de la enseñanza, empieza a ser derruido por las necesidades de aprender y las capacidades de conectividad.

Se trata de escribir un mensaje tácito. “certificamos su estadía con nosotros”. En términos de calidad el riesgo de validarlo corresponde al futuro empleador. El cual está necesitado de competencias, las cuales conoce muy bien, para lograr los resultados deseados. La decisión de emplear está determinada por el grado de facilidad y aproximación que posee un candidato, para lograr el desempeño necesario.

Dinámicas de la economía

Las oportunidades de conectividad han disparado alternativas económicas que pudieran transferir conocimientos hasta de alto nivel. En términos de información sabemos que la época actual lo hace viable y posible. Otra cosa bien distinta, es haber adquirido las competencias necesarias para que su desempeño.  Las demandas de los empleadores priorizan talentos, antes que procedencia académica y títulos. Es decir no por lo que dice que conoce, sino por validar lo que sabe hacer.

Nuevas formas de convivencia y comunicación para que sea el autoconocimiento el que tome las decisiones y hacer que las oportunidades sean vistas como nuevos retos de mejoramiento y crecimiento personal y profesional. La academia aporta algo en el proyecto formativo, pero son los talentos y las capacidades aprendidas y por desarrollar las que definen el futuro humano.

Para saber sobre autoconocimiento https://youtu.be/paIu2x89j5E

Valor de la educación y currículo, este video inicia el debate

VIDEO INVITADO

comparta con los docentes  esta charla Técnicas de aprendizaje según la ciencia.

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SABER INFORMÁTICO

¿QUE ES SABER DE SISTEMAS?

El saber informático parece una dictadura en la operación de  sistemas. Resulta ser la última palabra cuando
alguna gestión u operación no sea posible. La operatividad moderna es dependiente de la información donde los “ordenadores”.. Cada escenario y dominio de saberes, es factible de ser operado por sistemas digitales. Ellos, procesan, almacenan, distribuyen y presentan los datos para construir la información.   

¿EL ENFOQUE?

El Saber informático de sistemas, es tener un marco conceptual amplio de la teoría General de los sistemas. Esto es: teoría de grafos, cibernética, informática. En particular hablar de infomática educativa entonces es la acepción más común, al vincular a la educación con el componente informático.

SABER INGENIERIL EN LO DIGITAL

El
desarrollo tecnológico imperante que difunde conocimientos en las
universidades, establece paquetes de dominios de conocimiento. En las áreas de matemáticas, cálculos lenguajes de programación y diseños de sistemas. Con ellos se sustenta la formación profesional de ingenieros y tecnólogos. Estos programas en sistemas informáticos y digitales, diseñan y operar programas que resuelven asuntos de gestión y operación que terminan en plataformas y programas de usuario final.

TENER HABILIDAD CON LOS COMPUTADORES.

El mercado de productos desciende este conocimiento en forma de programas y utilidades. De esta forma las personas adquieren con los computadores las aplicaciones que necesitan para optimizar su desempeño habitual. Por formación, oficio o repetición, se crean las habilidades necesarias. En otras palabras se identifican las acciones, se diseña el modelo y se desarrolla la operación mediante lenguajes y utilidades. La labor del educador también ha sido modelada y sistematizada de las herramientas IMSG-LD En esta etapa hay desconocimiento de programación y de ingeniería; pero hay
conocimientos referidos al desempeño humano en el desempeño educativo que necesita el almacenar y manipular datos de un oficio profesional, para ser ordenados y modelados.

USUARIO FINAL DE APLICACIONES.

El mercado entrega soluciones digitales a las personas para su desempeño. El usuario termina conociendo a profundidad, la operación de algunos programas para el tipo de información que manipula así: si necesita texto, será un procesador de palabras, si necesita sonidos serán traductores de idiomas o secuencias referidas con la música o el almacenamiento oral. Si la demanda es imágenes
pictográficas, o representaciones e ilustraciones, para exponer o  almacenar,  existen los programas de diseño gráfico y vídeos. Las aplicaciones son tan variadas como el desempeño humano.

Como educador y formador en el campo de los sistemas informáticos y digitales para la educación, percibo dos niveles de aprendizaje. Cada uno tiene estrategias didácticas diferentes. El usuario aprendiz necesita un escenario básico. Es simple muy repetido y frecuente. El usuario avanzado necesita orientaciones y tiempo, para su propia exploración a fin de definir sus preferencias. El escenario es diferente porque uno necesita consejos y tiempo individual para experimentar, y otros necesitan supervisión y acompañamiento frecuente para manipular.

¿Saben los docentes de su institución el nivel de su conocimiento informático y su alcance? Este es el reto que tiene que asumir toda institución educadora de ahora en adelante. La planeación digital, además de la habilidad en el conocimiento y manipulación, necesitan el debate y la discusión. Además del trabajo en equipo; para experimentar y compartir sus avances y fracasos, de manera que las acciones del saber informático sea colectivo y colaborativo. Todos podemos aprender lo que necesitamos.

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El modelo curricular por competencias permite descubrir talentos y diferencias en los aprendices.  Se aprende cuando hay pasión, disciplina y propósito.

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ESCUELA Y POLIMATÍA

En principio ESCUELA y POLIMATÏA resultan como el agua y el aceite. En definitiva el concepto de la especialización, tiende a difuminar pequeñas dosis de contenidos y datos, a la mente de los aprendices. De igual manera resultan difíciles de estructurar con la ayuda de un tercero, “el docente” que desarrolla el plan de su trabajo por horas. El tiempo es la medida de la enseñanza. El aprendizaje es la medida de la capacidad de saber; Este no tiene como medida, el tiempo.

El currículo por contenidos es como recibir en una bolsa, las fichas de un rompecabezas, pero no tienes la muestra de la imagen que se debe armar. La POLIMATÍA en cambio, ayuda a crear el rompecabezas para expresar en él; lo que ya conoce y sabe hacer.

¿NUEVO CURRÍCULO?

Es posible que la combinación de escuela y POLIMATÍA puedan vincularse a ideas de poco valor. Esto se debe al nivel de ignorancia del potencial del cerebro humano. Los discursos pedagógicos han quedado relativamente anclados en el pasado académico. Como si fuera poco, hay una generación de docentes que son asaltados por la invasión tecnológica. Su nivel de especialización, no podrá esquivar logros relacionados con las competencias informáticas para aprender y educar.

Quedan atrás condiciones consideradas ideales: la erudición, la antigüedad, la experiencia, y la calificación académica, como condiciones deseables para el desempeño docente. Ahora hay neurociencia que explica nuevos fenómenos de aprendizaje. Sumado a ello la capacidad de las nuevas generaciones, para encontrar nuevas formas de comunicar, compartir y de buscar información, hará que los modelos educativos se transformen.

La POLIMATÍA y la academia tendrán como reto, observar y aprender para descubrir los sueños de cada aprendiz y aprender a reconocer, de qué manera podemos serle útiles para que desarrollen su potencial y su autonomía.

El rol docente es un acompañante que desde el lado, favorece y patrocina la construcción de los sueños de sus aprendices. Ellos van descubriendo y van cambiando el transcurso de la escolaridad. Por lo tanto se irá transformando con el mundo digital, como la artesanía de la construcción de un mejor ser humano y ciudadano más global y unificado.

El concepto POLIMATÍA lo explica el video invitado

LA POLIMATIA en principio, asume la ruta del deseo de aprender. La motivación es un sueño para lo cual demanda información, emoción y conocimiento

VIDEO INVITADO

Los talentos se deben provocar con pasión y compromiso de interés autónomo por querer aprender.

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CÓMO EMPEZAR EL CAMBIO EDUCATIVO

Esta puede ser “la pregunta del millón”. Todo comienza con una capacidad de percibir las nuevas demandas y las nuevas necesidades que han llegado; con la presencia de la pandemia en el escenario de la educación de los seres humanos.

Al salir de la pandemia quedamos con nuevos hábitos y nuevas formas de resolver problemas. Estas novedades crean a su vez, nuevas necesidades, y para ser atendidas son necesarios nuevos aprendizajes. Muchos docentes aprendieron hablarle a una pantalla.

Por cinsiguiente muchos aprendices aprendieron a reconocer, a investigar nuevos escenarios de información para los cuales nadie estaba preparado. De igual manera debemos construir nuevas relaciones además de establecer estrategias, para utilizar lo que ahora tenemos entre manos.

Literalmente se cambia del mundo analógico al digital y en medio de lo digital, el “táctil” y la conexión cara a cara a distancia supera la ubicuidad. El aula es presencial y virtual.

EL RECONOCIMIENTO DE RECURSOS

Se trata entonces de utilizar esto nuevo recursos. Por lo tanto adecuarlos de manera armónica al proceso formativo, al proceso de aprendizaje, al proceso de comunicación, y a los procesos de gestión y control de las evaluaciones y calificaiones. En términos generales es lo que hace un L.M.S.

Cuando definimos una competencia que implica la primera fase de atender, comprender, diferenciar y almacenar la información, es necesario pasar a la aplicación o la utilización de esa información adquirida y comprendida. De manera que pueda producirse un resultado práctico, teórico o aplicativo, los cuales indican la capacidad de aprender, ejecutar y poder lograr, la satisfacción del deber cumplido para renovar las emociones y las actitudes. Se trata de hechos y datos.

Lo anteriormente dicho no estará ni presente, ni disponible, en un aula de clase. El escenario de puesta en práctica, involucra la vida y la cotidianidad del aprendiz. Esto porque hay fenómenos que deberán ser planeados, definidos observados, comprendidos y finalmente evaluar sus resultados.

ESPACIOS INTER-CONECTADOS

En términos prácticos ejemplos pueden ser el acercamiento y el reconocimiento al universo. Se trata de reconocer los movimientos de la tierra alrededor del sol; en la noche reconociendo constelaciones, y en el día, identificando el lugar de las sombras y las proyecciones con respecto a las estaciones del hemisferio norte o sur. Al establecer datos de un reloj solar donde el aprendiz observe el fenómeno.

Reconocer los procesos biológicos de la reproducción vegetal y el seguimiento en su desarrollo, desde germinar hasta el fruto; son procesos que avanzan en la temporalidad de un ciclo académico. Poder supervisar el acompañamiento, la calidad de información capturada y la habilidad para decidir y describir fenómenos, implica capturar sonidos, imágenes, consultas, glosario de palabras y conceptos etcétera.

Estos son eventos que solamente puede comprenderse, aplicarse y desarrollarse fuera del aula.

LAS EXTERNALIDADES DEL AULA

Un material didáctico cumple para una exposición el acto demostrativo o ilustrativo. En cambio un material de aprendizaje no es una herramienta para el docente. Es el objeto sobre el cual un grupo de objetivos de aprendizaje se aplican, se definen y se evalúa.

Mi nueva utilería

Hablar sobre el pensamiento enciclopédico es reconocer un pasado importante. Lo interesante es que está incorporado del bolsillo de los estudiantes, o en el escritorio de los aprendices y los docentes a unos cuantos “tics de Maus”. Si esto fuera poco, ya no hay que buscar la información. Con la “sindicación de contenidos” se le indican a los buscadores la información que deseo que me llegue a mi.

“Lo más nuevo e interesante cambio en el “espacio-tiempo” para aprender. Los horarios para aprender según la neurociencia no siempre son los mismos para todas las personas. Los horarios para enseñar son los mismos para todos los estudiantes sin importar las diferencias.

NUEVOS PARÁMETROS

El tiempo utilizado para aprender algunas habilidades, no es el mismo para todos y diferente al planeado para entregar la información y apropiar el conocimiento. Por tanto la planeación que se adapta a toda las posibilidades de tiempo y lugar es la virtualidad que llegó para quedarse.

El soporte, la captura, la administración, la gestión, la ilustración y la representación de los procesos de aprendizaje pueden verse en tiempo real y los usuarios: administradores educativos, docentes, Padres de familia y aprendices, los pueden tener de forma inmediata para tomar decisiones.

Estamos e mora de replantear la educación