Autor: sergiorueda_rd7m9z04

Asesor educativo formado como espeecialista en sistemas de Información y en Gerencia de la calidad. Auditor e calidad, sociólogo y pedagogo. Iteresado en acompañar las instituciones educativas en el procesode tranformación docente, en nuevas habilidades de Trabajo en equipo y uso de dispositivos igitales para diseñar Sitemas de Aprendizaje usando la metodología MISA.
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DEBERES DEL CAMBIO

El reto del educador hoy

La vida nos ofrece oportunidades únicas que solo nosotros podemos decidir aceptar. En este sentido, el proceso de autoconocimiento se convierte en un regalo personal invaluable. Para nuestros hijos y estudiantes, los retos del crecimiento personal son fundamentales, y como educadores, debemos abordarlos desde una perspectiva holística. En este nuevo escenario digital, donde la tecnología ha permeado todos los aspectos de nuestra vida, es crucial aprovechar las herramientas a nuestro alcance para fomentar el desarrollo integral de los jóvenes.

crecimiento personal y autoconocimiento

La educación moderna ya no puede limitarse a la transmisión de conocimientos técnicos o académicos. Los educadores tienen el desafío de acompañar a los estudiantes en su crecimiento personal, ayudándoles a descubrir quiénes son y cuál es su propósito en la vida. Esto no solo fortalece su autoestima, sino que también los prepara para enfrentar los desafíos del futuro con seguridad y autonomía. Los docentes deben servir de guía, modelando conductas y valores que los estudiantes puedan imitar. Cada educador tiene en sus manos la oportunidad de ser un referente ético y emocional para las futuras generaciones.

La construcción de hábitos modelo a imitar

Los hábitos que los educadores construyen y muestran en el aula se convierten en modelos de conducta para los estudiantes. Al hacer del autoconocimiento y la reflexión un hábito cotidiano, los docentes pueden inspirar a sus alumnos a hacer lo mismo. Estos hábitos no solo deben centrarse en el bienestar personal, sino también en el desarrollo de competencias emocionales y sociales. Es en esta construcción diaria donde los estudiantes aprenden a gestionar su tiempo, a reflexionar sobre sus acciones y a tomar decisiones que los lleven a construir un proyecto de vida significativo. En este sentido, los hábitos de los docentes se convierten en un faro para los jóvenes.

La tecnología como canal de comunicación

Hoy en día, todos tienen acceso a un dispositivo digital en sus bolsillos. Estos dispositivos no deben verse únicamente como herramientas de distracción, sino como oportunidades para crear nuevos canales de comunicación entre docentes, padres y estudiantes. Los dispositivos móviles ofrecen un espacio ideal para reforzar los aprendizajes, fomentar la reflexión personal y guiar a los estudiantes en la construcción de sus proyectos de vida. La clave está en aprovechar su potencial educativo, estableciendo una rutina en la que estos dispositivos sean una extensión del proceso formativo.

La educación proceso rutinario y digital

Estamos en un cambio de época, donde la integración de lo digital en el proceso educativo es ineludible. No se trata simplemente de incorporar tecnología en el aula, sino de transformar la forma en que nos relacionamos con el conocimiento y con los estudiantes. Las rutinas digitales deben normalizarse en el entorno escolar, convirtiéndose en una parte integral del día a día. Para los padres y docentes, esto implica un compromiso con el aprendizaje continuo y la adaptación a nuevas herramientas. La educación ya no es unidireccional; es una construcción conjunta entre el docente, el estudiante y las familias, utilizando los recursos que nos ofrece la tecnología de manera responsable y significativa.

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IDEAS PARA SER RECORDADO

Reflexiones sobre la conciencia y el legado personal

Cuando una persona en su auto reflexión, se enfrenta a la inminencia de su fin, es natural que desee dejar una huella significativa y que su vida sea recordada con propósito. En este contexto, los principios de “Los 7 hábitos de las personas altamente efectivas” de Stephen Covey, proporcionan una valiosa guía para establecer estrategias de legado, fomentando la creación de hábitos que no solo impacten en lo personal, sino que también trasciendan en los demás. A continuación, 5 argumentos basados en este texto, orientados a elaborar un proyecto de vida que refleje el deseo de ser recordado de manera positiva y significativa.

EL LEGADO COMO BRÚJULA VITAL

El segundo hábito de Covey, “Comenzar con un fin en mente”, invita a visualizar cómo deseamos que sea nuestro legado. Este hábito toma un significado profundo. Reflexionar sobre las acciones y decisiones que han dado forma a nuestra vida, permite reorientar los esfuerzos hacia lo verdaderamente significativo. Establecer un proyecto de vida donde el propósito central sea el impacto positivo en los demás, asegura que seremos recordados no solo por lo que hicimos, sino por cómo mejoramos la vida de otros.

CREAR UN LEGADO A TRAVÉS DE ELECCIONES CONSCIENTES

La proactividad, primer hábito, nos enseña que somos responsables de nuestras decisiones. Este hábito subraya que, aunque no podemos controlar el tiempo que nos queda, sí podemos elegir cómo invertir nuestros días restantes. Tomar decisiones conscientes sobre cómo contribuir al bienestar de quienes nos rodean, cómo compartir sabiduría o apoyo, son maneras poderosas de crear un legado que perdure. Al inculcar este hábito en los estudiantes y profesores, se promueve la creación de un entorno en el que cada acción tenga un propósito positivo y transformador.

EL TIEMPO COMO RECURSO VITAL

El tercer hábito, “Poner primero lo primero”, cobra una urgencia particular. Este hábito nos recuerda que el tiempo es nuestro recurso más valioso y que debemos priorizar aquellas actividades que alineen con nuestros valores fundamentales. En un proyecto de vida que busca ser recordado, dedicar tiempo a las relaciones personales, el servicio a la comunidad y el desarrollo de otros, se convierte en un acto de profundo significado. Es una enseñanza esencial para nuestros hijos, estudiantes y profesores: lo que prioricen en su vida cotidiana, definirá cómo serán recordados.

CONSTRUIR RELACIONES QUE TRASCIENDEN

El cuarto hábito, “Pensar en ganar/ganar”, promueve relaciones basadas en la cooperación y el beneficio mutuo. Al imaginar nuestro próximo futuro, este enfoque impulsa a una persona a evaluar cómo sus interacciones han influido en los demás. Un proyecto de vida orientado a relaciones significativas, donde ambas partes se benefician, no solo asegura que seremos recordados con cariño y respeto, sino que también habremos sembrado semillas de armonía y colaboración en quienes nos rodean. Estudiantes y profesores pueden adoptar esta mentalidad para crear un entorno académico y social donde todos prosperen.

EL LEGADO DEL CRECIMIENTO CONSTANTE

El séptimo hábito, “Afilar la sierra”, nos habla del crecimiento y la renovación constante. La búsqueda de crecimiento personal y espiritual puede dejar un legado duradero. Aquellos que buscan mejorar y aprender hasta el final de sus días serán recordados como ejemplos de fortaleza y dedicación. En el contexto educativo, enseñar este hábito a profesores y estudiantes fomenta la idea de que el cambio positivo es un proceso continuo, que perdura más allá de la vida misma, inspirando a otros a seguir ese camino de mejora.

METAS DE LOS MESES
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PSICO CIBERNETICA

TÉCNICAS PARA EL MODELAMIENTO CEREBRAL

Nuestra propuesta de autoconocimiento tiene varas fases. Nos hacemos sensibles a comprender nuestras dimensiones humanas. Las hemos cuantizado con el tiempo aplicado. La mezcla de las actividades nos crea los ROLES.

Ahora que hemos creado nuestros ROLES, debemos visualizar un período tiempo. ¿Cuánto podemos visualizar nuestro cambio en los ROLES en un mes? Las gráficas del “MONITOR DE VIDA” nos ilustra nuestro estado actual. Después de nuestra segunda o tercera planilla; es el momento de iniciar y planear el cambio. Ha llegado el momento de usar otra herramienta sugerida en los 7 hábitos. Esta versión de herramienta la he adecuado para mis usuarios, las denomino: LAS METAS DEL MÉS. En ella cada ROL con un propósito u objetivo y su Indicador

Para los docentes, este enfoque abre la puerta a nuevas estrategias de modelamiento cerebral, esenciales para el crecimiento y el cambio positivo en los jóvenes. El libro sugiere que el cerebro humano responde a las metas y al enfoque positivo, lo que permite a los estudiantes reprogramar sus pensamientos y comportamientos a través de la visualización, la práctica mental y la construcción de una nueva autoimagen.

Los estudiantes a menudo se limitan por creencias erróneas o experiencias negativas pasadas, lo cual inhibe su rendimiento académico y personal. La importancia de la visualización y cómo los jóvenes pueden utilizar esta herramienta para mejorar su autoconcepto. Al visualizar repetidamente el éxito, los estudiantes pueden crear nuevas conexiones neuronales que les permiten modificar su percepción de sí mismos, actuando como catalizadores para una transformación personal y académica.

Esto puede ser integrado en las aulas a través de ejercicios prácticos de visualización y reflexión que alienten a los estudiantes, a verse a sí mismos como capaces y exitosos. El modelo de Psicocibernética también subraya la importancia del pensamiento positivo y de la resiliencia emocional. Enseñar a los estudiantes a corregir su diálogo interno y establecer metas claras les permitirá superar barreras y mantenerse enfocados en sus logros.

Para los docentes, esto representa una oportunidad para implementar técnicas que motiven a los jóvenes a desarrollar un autoconcepto saludable, mejorando tanto su rendimiento académico, como su bienestar general. Implementar estos principios en las aulas podría ser un cambio transformador que prepare a los jóvenes para enfrentar desafíos con una mentalidad de crecimiento y éxito.

Puedes tomas la METAS DEL MES aquí. Es un SLAIDE en Power Point que puedes replicar y copiar. En la entrega hay un modelo explicativo y un modelo vacío porque ahora es tu turno.

En nuestro próximo BLOG, otra herramienta.

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Formación en Ética y Ciencias Sociales

AYUDA FILOSÓFICA DEL AUTOCONOCIMIENTO

Tomado del artefacto digital “MINITOR DE VIDA” SESIÓN N° 1 (Contextualización)

Para el tema del Autoconocimiento viene oportuno el trabajo de . Martin Heidegger (1889-1976). Es uno de los filósofos más influyentes del siglo XX, cuya obra ha tenido un profundo impacto en la filosofía, la ética y las ciencias sociales. Su pensamiento está centrado en la comprensión del ser y el papel del individuo en el mundo. Para los jóvenes estudiantes interesados en desarrollar un proyecto de vida,

 en el ámbito de la ética y las ciencias sociales, Heidegger ofrece una serie de conceptos y reflexiones fundamentales que pueden proporcionar una base sólida para la formación personal e intelectual.

  1. La cuestión del ser

Heidegger inicia su exploración filosófica con la pregunta fundamental: ¿Qué es el ser? En su obra principal, Ser y Tiempo (1927), argumenta que el ser ha sido olvidado por la filosofía occidental, la cual ha centrado su atención en entidades particulares en lugar de en la condición del ser mismo. Heidegger sostiene que para entender el ser, uno debe examinar la existencia humana desde la perspectiva del “Dasein” (ser-ahí), que se caracteriza por la temporalidad, la finitud y la proyección hacia el futuro. Este enfoque subraya la importancia de una auto-reflexión profunda y auténtica en la construcción de un proyecto de vida.

  1. La autenticidad y la existencia

En Ser y Tiempo, Heidegger introduce la idea de vivir de manera auténtica. La autenticidad implica una toma de conciencia de nuestra propia existencia y de nuestra relación con el mundo. El individuo auténtico reconoce su propia finitud y toma decisiones que reflejan una comprensión sincera de su ser. Este concepto es esencial para el desarrollo de un proyecto de vida, ya que fomenta una vida vivida de acuerdo con valores personales genuinos en lugar de conformarse con las expectativas externas.

  1. La muerte y la finitud

Heidegger considera la conciencia de la muerte como un aspecto crucial de la existencia humana. La muerte, para él, no es simplemente el final biológico, sino una característica fundamental que define la temporalidad del Dasein. Reconocer nuestra propia finitud nos impulsa a vivir de manera más consciente y decidida. En el contexto de la ética y las ciencias sociales, esta perspectiva promueve una vida de compromiso auténtico y responsabilidad.

  1. El ser-en-el-mundo y la relación con los otros

La noción de “ser-en-el-mundo” subraya que los seres humanos no existen de manera aislada, sino que están intrínsecamente conectados con su entorno y con los otros. Heidegger argumenta que la existencia se define en términos de relaciones y prácticas cotidianas. Para un proyecto de vida en las ciencias sociales, esto implica una comprensión profunda de cómo nuestras acciones afectan a los demás y al entorno, fomentando así una ética de responsabilidad y compromiso social.

  1. El papel del lenguaje en la constitución del ser

Heidegger explora el papel del lenguaje en su obra, afirmando que el lenguaje es la casa del ser. El lenguaje no solo es una herramienta de comunicación, sino que constituye nuestra comprensión del mundo. Para los estudiantes de ética y ciencias sociales, esto sugiere que el uso consciente y reflexivo del lenguaje es crucial para la formulación y comunicación de ideas, así como para la construcción de relaciones significativas.

  1. La técnica y la modernidad

En sus escritos posteriores, Heidegger examina el impacto de la técnica y la modernidad en la comprensión del ser. Critica la tendencia de la modernidad a ver el mundo y la vida humana como meros objetos de manipulación técnica. Este análisis es particularmente relevante para los jóvenes que buscan desarrollar un proyecto de vida ético en un contexto tecnológico y social en rápida evolución. Heidegger aboga por una reevaluación de nuestra relación con la tecnología y un retorno a una comprensión más esencial del ser.

  1. La contemplación y la meditación filosófica

Heidegger valora la contemplación y la meditación filosófica como prácticas esenciales para una vida auténtica. Argumenta que la reflexión profunda sobre nuestra existencia y nuestro lugar en el mundo nos permite una mayor claridad y comprensión. Para los estudiantes en el ámbito de la ética y las ciencias sociales, esta práctica de la contemplación puede ayudar a formar una visión crítica y reflexiva sobre sus objetivos y acciones.

  1. El proyecto de vida como búsqueda del sentido

Finalmente, Heidegger ve el proyecto de vida como una búsqueda continua del sentido y la comprensión del ser. Esta búsqueda es un proceso dinámico que requiere un compromiso constante con la auto-reflexión y el desarrollo personal. En el ámbito de la ética y las ciencias sociales, esto implica una orientación hacia el crecimiento personal y profesional en búsqueda de una vida significativa y coherente con los propios valores.

Por estas y muchas otra razones la obra de Martin Heidegger proporciona una rica fuente de conceptos y reflexiones que pueden ser altamente beneficiosos para la formación de un proyecto de vida en los cursos de  ética y ciencias sociales. La comprensión del ser, la autenticidad, la finitud, y otros temas centrales de su filosofía, ofrecen herramientas valiosas para el desarrollo personal, social e intelectual. Al integrar estos conceptos en la formación académica y personal, los estudiantes pueden construir proyectos de vida más reflexivos, responsables y significativos.

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EDUCACIÓN Y LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL

5 IDEAS PARA DEBATE DE LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

Cada vez se pone presente la discusión sobre el desempeño de los educadores. Como prioridad siempre tenemos la calidad de educación y todos los elementos que lo conforman deberá estar incorporado en este mismo enfoque.

El debate entre la enseñanza y el aprendizaje en la era de la IA plantea desafíos y oportunidades significativas. Los rectores y educadores deben colaborar para encontrar un equilibrio que permita la integración efectiva de la tecnología, sin perder de vista la esencia de la educación como proceso humano y personalizado.

Quiero compartir 5 momentos que puede pintar diferentes discusiones. Estas forman parte de los diálogos que deberán ocurrir entre los administradores educativos y los distintos escenarios de desempeño docente sin abandonar la impronta institucional definida en el plan educativo.

  1. Enseñanza vs. Aprendizaje: Roles y Responsabilidades La enseñanza tradicionalmente se ha centrado en la transmisión de conocimientos por parte del docente, mientras que el aprendizaje se enfoca en la asimilación activa de esos conocimientos por parte del estudiante. En el contexto de la IA, es crucial distinguir estos roles para entender cómo las herramientas tecnológicas pueden apoyar, pero no reemplazar, la interacción humana en el proceso educativo. Los rectores deben explorar cómo la IA puede ser un complemento a la enseñanza personalizada sin eclipsar la necesidad de la guía pedagógica humana.
  2. Adaptación de Currículos y Metodologías La incorporación de IA en la educación exige una revisión de los currículos y metodologías actuales. Los educadores deben considerar cómo integrar tecnologías emergentes sin perder de vista los principios pedagógicos fundamentales. La discusión debería centrarse en cómo adaptar el currículo para aprovechar las capacidades de la IA, mientras se mantiene un enfoque en el desarrollo integral del estudiante y la promoción de habilidades críticas y creativas.
  3. Ética y Responsabilidad en el Uso de la IA La ética en el uso de la IA en educación es un tema candente. Los rectores deben debatir sobre la responsabilidad de garantizar que las herramientas de IA sean utilizadas de manera ética y equitativa. Esto incluye asegurar que la IA no refuerce sesgos existentes, proteja la privacidad del estudiante y fomente un entorno de aprendizaje justo para todos.
  4. Personalización del Aprendizaje La IA ofrece la posibilidad de personalizar el aprendizaje a un nivel sin precedentes. Sin embargo, esta personalización debe ser cuidadosamente gestionada para evitar una dependencia excesiva en la tecnología. La discusión debe explorar cómo equilibrar la personalización ofrecida por la IA con la necesidad de interacción humana y el fomento de habilidades sociales y emocionales.

5.Preparación del Profesorado para Nuevas Tecnologías La implementación efectiva de la IA en educación requiere que los docentes estén bien preparados para utilizar estas herramientas. Los rectores deben abordar cómo capacitar al profesorado en el uso de la IA y en la integración de estas tecnologías en sus prácticas pedagógicas. La formación continua y el apoyo técnico son esenciales para asegurar que los educadores puedan aprovechar al máximo las nuevas herramientas sin comprometer la calidad educativa.

SI  ES DE SU INTERÉS: ESCRÍBANOS

sergiorueda@profepilo.com

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Momentos para Planificar la la vida

nOMENCLATURA PERSONAL

Queridos rectores y educadores,

La vida está llena de momentos únicos y significativos, cada uno con su propio rol y propósito. El Monitor de Vida nos invita a nombrar y categorizar estos momentos, no solo nos ayuda a comprender mejor nuestras responsabilidades y aspiraciones, sino que también, nos permite planificar y vivir con mayor intención y eficacia. Hoy quiero invitarlos a reflexionar sobre cómo el concepto de “roles personales, sociales y afectivos” puede ser una herramienta poderosa para guiar la formación integral de nuestros estudiantes y el desarrollo personal de cada individuo.

  1. Familia: La Primera Escuela de Vida

Desde los primeros días de vida, cada uno de nosotros asume diferentes roles dentro de la familia. Como padres, hijos, hermanos y abuelos, nuestras interacciones y responsabilidades nos enseñan importantes lecciones sobre empatía, cooperación y la transmisión de valores. En este entorno familiar El Monitor de Vida es un espacio donde aprendemos a valorar la importancia de cuidar y apoyarnos mutuamente, habilidades que luego trasladamos a otros ámbitos de nuestra vida.

  1. Trabajo: Construyendo Proyectos y Liderazgo

En el ámbito profesional, los roles como líderes, empleados y mentores nos desafían a ser responsables, colaborativos y reflexivos. Un líder debe tomar decisiones con autenticidad, mientras que un empleado debe participar activamente y asumir responsabilidades. Los mentores, por su parte, guían y orientan, facilitando el desarrollo personal y profesional de otros. El Monitor de Vida refleja estas experiencias, las cuales son fundamentales para el crecimiento y la adaptación continua.

  1. Ideas Personales: Autonomía y Creatividad

Más allá de los roles tradicionales, nuestras ideas y aspiraciones personales, juegan un papel crucial en nuestra vida. Ser autónomo y creativo, nos permite explorar nuestra autenticidad y originalidad. La autoeducación y el pensamiento crítico son esenciales, para enfrentar los desafíos y desarrollar un sentido profundo de propósito.

  1. Activismo y Filosofía: Compromiso y Reflexión

Para aquellos comprometidos con causas sociales o inmersos en la búsqueda del sentido de la vida, los roles de activista y filósofo, proporcionan una dimensión adicional. Estos roles fomentan el compromiso con el bienestar social y la reflexión crítica, habilidades cada vez más valoradas en una sociedad dinámica y cambiante.

Conclusión: Planificando con Propósito

Nombrar y entender estos roles y momentos en nuestras vidas, no solo nos ayuda a ser más conscientes de nuestras responsabilidades y objetivos, sino que también nos permite planificar y alcanzar nuestras metas con mayor claridad. Los invito a integrar en el currículo, esta perspectiva en la formación de sus estudiantes y en la planificación de programas educativos. Reconocer y valorar cada rol social puede enriquecer el proceso educativo y preparar a los estudiantes para vivir de manera más plena y significativa.

Con afecto y esperanza,

Sergio Rueda

ARCHIVOS DE AYUDA
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¿ CONTROLO MI VIDA?

https://mailchi.mp/927ac2af3002/tabla-roles-1No podemos olvidar el tiempo que dedicamos a nuestras emociones personales. Ya sea meditando, practicando un deporte, o simplemente reflexionando sobre nuestro día, estos momentos son cruciales para nuestro bienestar emocional y mental.

Al visualizar y clasificar los distintos instantes en los que usamos nuestro tiempo, podemos identificar mejor nuestras prioridades y necesidades. Esto nos permite balancear adecuadamente el tiempo dedicado al aprendizaje, las relaciones sociales y el cuidado personal.

Invitamos a rectores y padres a reflexionar sobre estos aspectos y a guiar a sus estudiantes e hijos hacia una gestión del tiempo más consciente y equilibrada. ¡Gracias por acompañarnos en este viaje hacia una vida más plena y organizada!

Imaginemos nuestros momentos con las respuestas de GPT. son guías puntuales para dar nombre  a NUESTROS ROLES

RESPUESTA DE GPT
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Resumen del Hábito N°2 y 3

EL MONITOR DE VIDA ¿EVALUA?

NOTA: algunos usuarios desean ilustración de las ideas del texto del curso.

Hábito 2: Comenzar con un fin en mente

Este hábito se centra en la importancia de la visión y la planificación. Stephen Covey destaca que para ser verdaderamente efectivos, debemos definir claramente nuestros objetivos a largo plazo y trabajar hacia ellos con determinación. Comenzar con un fin en mente implica visualizar el resultado final antes de emprender cualquier acción, lo que permite orientar nuestras decisiones y comportamientos hacia la consecución de esos objetivos. Para los rectores de colegios privados, este hábito se traduce en la necesidad de tener una visión clara del tipo de institución que desean construir y el impacto que desean tener en la vida de sus estudiantes. Impulsar a los docentes y a la comunidad educativa hacia esa visión compartida es clave para el éxito a largo plazo.

Hábito 3: Poner primero lo primero

El tercer hábito trata sobre la gestión del tiempo y las prioridades. Covey subraya que no es suficiente tener una visión clara; también es necesario actuar en función de ella, priorizando las actividades que más contribuyen a nuestros objetivos. Poner primero lo primero significa enfocarse en lo que realmente importa, distinguiendo entre lo urgente y lo importante. Esto requiere disciplina y la capacidad de decir no a las distracciones. Para los rectores, este hábito implica establecer prioridades claras en la gestión del colegio, enfocando los recursos y el tiempo en las iniciativas que mejor promuevan el desarrollo integral de los estudiantes y la calidad educativa.

Con el Monitor de vida, se crea un abanico infinito de posibilidades evaluativas. Se trata de iniciar las pinceladas de una persona en formación, que se puede acompañar y se desarrolla auto modelable en saberes, habilidades y propósitos. 

El video permite ilustrar y provocar ideas de evaluación.

 

VIDEO INVITADO.

Esta es la visión corta dele tema sobre si somos inteligetes. Si tiene interés aquí: la vision mas extensa
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Resumen del Hábito N°1: “Ser Proactivo”

Quienes todavía no han iniciado la simulación del tiempo en Junio y Julio, además del compromiso colaborativo, aquí un corto resumen de lo que aprenden los involucrados. Cuando viajamos conduciendo atendemos: gasolina, velocidad, temperatura del motor etc.

El primer hábito es: “Ser Proactivo“. Este hábito se centra en la capacidad de los individuos para tomar la iniciativa y responsabilizarse de sus acciones. La proactividad se basa en la premisa de que somos responsables de nuestras propias vidas y, a través de nuestras decisiones, podemos influir en nuestro entorno.

Los lectores se persuaden que las personas proactivas, actúan con base en valores cuidadosamente meditados y seleccionados, en lugar de reaccionar impulsivamente, a las condiciones o situaciones externas. Estas personas reconocen que, aunque no pueden controlar todas las circunstancias, siempre pueden elegir su respuesta a ellas. Particularmente me he convencido que: “hasts tu estado de ánimo, también es tu propia decisión”.

La proactividad también implica ampliar el “círculo de influencia” al centrarse en aquellas cosas sobre las que podemos hacer algo, en lugar de preocuparnos por aquellas que están fuera de nuestro control. Este enfoque positivo y proactivo permite inicialmente a los docentes del duo: “Kronos y Ethos”, y a los estudiantes posteriormente con su ejemplo, a ejercer una mayor influencia y efectividad en sus vidas personales y profesionales.

En el contexto educativo, especialmente para rectores de colegios, fomentar la proactividad en estudiantes y docentes, significa crear una cultura de responsabilidad personal, toma de decisiones informada y auto-motivación, como elemento propio de Autoconocimiento. Los rectores pueden liderar este cambio proporcionando ejemplos claros de proactividad y ofreciendo herramientas y recursos  como el MONITOR DE VIDA para que tanto docentes como estudiantes desarrollen este hábito esencial.

NOTA si está interesado en obtener los borradores de junio y julio para iniciar la simulación, pueden solicitarlo al correo profepiloficial@gmail.com

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ACCIONES PARA PROMOVER EL AUTOCONOCIMIENTOto

Abordar el tema del autoconocimiento en el proceso educativo, implica procesos de reflexión personal en la experiencia particular docente y facilitar al mismo tiempo inspirar con el ejemplo, procesos colectivos entre los estudiantes. Deberá quedar claro que es un propósito del diseño curricular, la Introducción al Autoconocimiento en el Ámbito Educativo. De esta manera, quedará explícito el propósito del plan educativo institucional (PEI), la importancia del Autoconocimiento en el proceso de aprendizaje, como parte de las acciones para lograr si monitorear los avances en el proceso formativo como un valor agregado del currículo educativo.

De esta manera el autoconocimiento se convierte en una temática generalizada en los momentos de la vida; tanto el docente como de los aprendices. Esto es una experiencia común, compartida pero individualizada. Estos procesos de conversación deberán convertirse en la búsqueda de estrategias y herramientas para fomentar el Autoconocimiento en el Aula.  Así, el docente se convertirá  en facilitador de dichos procesos, que apuntan hacia la búsqueda de nuevas actividades y comportamientos observables para ser contabilizados en la planilla personal.

Esto hará que el docente incorpore un nuevo rol como traductor de las actividades, en términos de dimensiones y además de las relaciones de liderazgo, lo cual hará posible un proceso de evaluación y seguimiento de los procesos de Autoconocimiento como parte de las rutinas importantes, que definen el diseño curricular y el plan educativo institucional. Construir estos hábitos de observación y evaluación de los procesos personales, permiten una mirada prospectiva de la vida, ilustrados en la planilla personal; lo cual es un valor agregado a los estudiantes y a sus familias. Esta práctica ilustra la posibilidad de avanzar en estudios de casos, y en la construcción de nuevos hábitos de vida

Incorporar en la evaluación personal, la ausencia es en la creación de hábitos positivos para el desarrollo del talento personal, resultarán en observaciones importantes para compartir con la familia y facilitar la tomar decisiones que importan al proceso formativo, con hechos y datos reales. Esto significa acciones para el cambio educativo, tanto en el diseño curricular, como en las aptitudes y actividades nuevas en la práctica docente asumidos como: desafíos y oportunidades en la Implementación de acciones docentes para el Autoconocimiento, con el fin de descubrir buenas prácticas en la promoción del Autoconocimiento.